創新閱讀方式，享受閱讀樂趣

王靜潔

黑龍江省漠河市立人學校，黑龍江漠河 165399

在小學語文教學當中，教師可以通過問題情境的設置、講授閱讀方法以及舉辦趣味閱讀活動，實現對兒童閱讀興趣的培養，兒童閱讀能力的提高，以及幫助兒童獲得更加豐富的閱讀體驗，實現學生閱讀視野的進一步拓展，并幫助兒童養成良好的閱讀習慣，積極主動地投入到課內外閱讀活動當中。

1 設置問題情境，激發學生的閱讀興趣

小學低年級階段的學生盡管年紀較小，但是對于外界事物則存在較強的好奇心，因此在閱讀教學當中，也就可以基于低年級學生的這一特點，通過問題情境的設置，進一步激發兒童的好奇心和探索欲望，逐步培養兒童的濃厚閱讀興趣和閱讀積極性。例如說在部編版小學語文二年級快樂讀書吧內容的教學當中，就可以結合內容創設問題情境，激發兒童閱讀興趣。

例如，在“讀讀兒童故事”這一部分內容當中，涉及到了多種多樣的童話故事，包括《神筆馬良》《七色花》等等，在組織兒童閱讀時，首先教師要做的不是鼓勵兒童直接閱讀文本內容，而是在學生閱讀之前提出相關的問題，例如《神筆馬良》這個故事當中，馬良有一只神奇的筆，皇帝要求馬良用這支筆畫金山銀山，而如果你是馬良，你會怎么做呢？從而使學生經過了一番思索之后，帶著強烈的好奇心和探索欲望投入到《神筆馬良》的閱讀過程當中。

實際上，每一篇閱讀文本都可以設置成為這一模式，借助問題情境的設置，喚醒學生對于故事結局好奇心，充分地發展學生的閱讀興趣，使學生學會享受閱讀過程，并在這個過程中發展自身的能力。

2 教給閱讀方法，提高學生的閱讀能力

授人以魚不如授人以漁，在閱讀教學當中要想使學生享受到在閱讀當中的趣味，實現閱讀的高效性，作為教師，也就應該幫助學生養成正確高效的閱讀方法，使學生能夠主動地投入到閱讀當中，真正的學習閱讀，體會到閱讀的樂趣，從而實現快樂閱讀吧相關內容的教學目的。

二年級階段的學生已經具備了初步的閱讀能力，能夠學會通過對封面封底上內容的閱讀獲取相關的信息。在讀讀兒童故事當中的快樂讀書吧這一板塊的內容當中，就有必要培養學生掌握更新更高效的閱讀方法，就是通過對于教材內容的目錄，獲取教材內容所寫了什么信息，如果想要閱讀其中一部分內容，應該從哪里開始閱讀等等。以及根據課文當中的目錄分析該學期所需要學習的具體是哪些內容等，在經過學生掌握了該種能力之后，組織學生進行實踐，培養學生在閱讀課外童話故事書籍的時候，也先從目錄入手。掌握利用目錄來實現整本書籍的高效閱讀，對于發展學生的的閱讀效率和閱讀興趣具有重要的作用和意義。

除了該種閱讀方法之外，教師更是可以引導學生練習在完成文本的閱讀之后使用自己的話復述文本的內容，鍛煉學生的文本概括能力和語言表達能力，這對今后學生寫作能力的發展和提高有著重要的作用。

3 舉辦趣味活動，深化學生的閱讀體驗

最后一種方式就是通過趣味閱讀活動的舉辦，使學生在這個過程當中獲取豐富的閱讀體驗。小學低年級的學生盡管年齡較低，但是也十分在意外界的反饋和評價，教師也可以基于學生的這一特點， 開展富有趣味性的閱讀活動和展示活動，組織學生展開競賽閱讀，或者是分享自身的閱讀感受和體會。

例如，在培養了學生一定的童話閱讀興趣之后，教師可以有針對性的幫助學生制定閱讀計劃表，幫助學生安排自己之后的閱讀時間和方式，且將學生的閱讀計劃公布展示出來，引導學生之間相互督促，嚴格遵循計劃表完成閱讀任務。

此外，更是可以當學生具備了主動閱讀的意識之后，教師則組織學生開展閱讀趣味活動，即將自己所閱讀過程的最有趣的童話故事分享給其他學生聽，這一過程當中，可以實現對學生文本概括能力和故事情節梳理能力的培養，進一步深化學生對于文本內容的理解。并通過其他學生認真傾聽和反饋，培養學生閱讀的充實感和快樂感，使學生今后能夠更加愉悅主動的投入到閱讀過程當中。趣味閱讀活動的創辦，可以調動每一位學生的閱讀積極性，使他們能夠主動的參與為閱讀這一過程當中，且在這個過程當中感受到來自他人的正面評價和反饋，進一步拓展自身閱讀量，提高閱讀能力的同時，實現自信心的培養，獲取更為豐富的閱讀體驗。這對于學生今后的全面發展而言具有重要的作用和意義。

小學語文低年級閱讀教學過程當中，教師應該將對兒童興趣的培養放在首要地位，使學生始終保持積極主動的狀態投入于語文內容的閱讀當中，并通過對兒童閱讀習慣的培養，使其能夠在閱讀中積累相關的知識，拓展自身的視野，為今后的學習和發展打下堅實的基礎。