新媒體時代新聞教學(xué)轉(zhuǎn)型的方向與對策探究

一、新媒體時代新聞教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

思想意識是一切行為展開的決定性因素。隨著時代的快速發(fā)展，現(xiàn)在新媒體已經(jīng)逐漸成為了人們?nèi)粘９ぷ魃畈豢苫蛉钡囊徊糠郑@也給新聞教學(xué)工作帶去了新的挑戰(zhàn)。要想更加高效的完成知識教學(xué)，新聞教師必須要對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行更新優(yōu)化。但是，現(xiàn)在很多教師的教學(xué)觀念卻還沒有轉(zhuǎn)變過來，教學(xué)改革意識非常淡薄，極大地影響了新聞教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)內(nèi)容落后

要想更好地完成人才培養(yǎng)工作，培養(yǎng)出更多符合時代發(fā)展需要的新聞媒體人才，必須要有一個清楚明確的教學(xué)目標(biāo)以及更加先進(jìn)、更具趣味性的教學(xué)內(nèi)容。但是，通過對實際情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，到現(xiàn)在為止，很多高校的新聞專業(yè)教師在進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)時還存在教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容落后不合理的情況，對學(xué)生的全面發(fā)展造成了非常大的阻礙。

（三）存在課程壁壘

在當(dāng)前這個新媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)使各行各業(yè)之間的聯(lián)系變得更為緊密，有效打破了原來行業(yè)和學(xué)科之間所存在的壁壘。然而，現(xiàn)在我國很多高校的新聞專業(yè)教師在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時候依舊還有著課程壁壘存在，學(xué)生很難和現(xiàn)實社會有密切的接觸，使其知識面遭到了極大的限制，完全沒有辦法完成對人才的立體化培養(yǎng)[3]。

（四）課程設(shè)計過于單一化以及扁平化

因為受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多高校的新聞專業(yè)教師在進(jìn)行課堂設(shè)計的時候，還是以傳統(tǒng)的線性思維展開工作。然而，這種基于傳統(tǒng)線性思維的扁平單一的課程設(shè)計模式根本不符合時代的發(fā)展需要，更沒有辦法達(dá)到多元化以及立體化的培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）教學(xué)方法滯后于時代

到現(xiàn)在為止，很多高校新聞教師在進(jìn)行課堂知識教學(xué)的過程中，所采用的教學(xué)方法依舊是填鴨漫灌式的教學(xué)方法，極大的打擊了學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的興趣和欲望，甚至起到了反效果，對自身的課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的全面發(fā)展都造成了非常大的消極影響。

二、新媒體時代新聞教學(xué)轉(zhuǎn)型的方向與對策探究

要想更加高效的完成新媒體時代背景下的新聞教學(xué)，在幫助學(xué)生打下堅實理論基礎(chǔ)的同時，提升他們的新媒體技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的復(fù)合型新聞人才。高校以及新聞專業(yè)教師必須要從以下幾個角度入手展開教學(xué)轉(zhuǎn)型：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)改革意識

在當(dāng)前這個新媒體時代，要想更加高效的完成新聞知識教學(xué)，新聞專業(yè)的而教師必須要抓住時代發(fā)展的脈搏，樹立正確的教學(xué)改革意識，對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行更新優(yōu)化，明確認(rèn)識到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要性以及重要性，并從以下兩個角度入手展開改革工作：第一，政府部門必須要將自身的引導(dǎo)職能充分發(fā)揮出來，組織新聞教育工作者對新媒體的時代特征以及優(yōu)勢進(jìn)行全面的總結(jié)分析，以此來為教學(xué)轉(zhuǎn)型工作的展開夯實根基；第二，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層也應(yīng)該跟上時代發(fā)展的腳步，對自身的教學(xué)管理理念進(jìn)行優(yōu)化更新，明確認(rèn)識到新媒體時代給新聞專業(yè)教學(xué)帶去的挑戰(zhàn)，給予教學(xué)改革工作提供更大的人力、物力以及財力支持，這樣才可以為新聞教學(xué)轉(zhuǎn)型起到更大的推動作用。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

要想更加高效的完成新聞內(nèi)容教學(xué)，推動新聞教學(xué)的更新轉(zhuǎn)型，新聞教學(xué)工作者必須要根據(jù)時代發(fā)展需要明確自身的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容。在新媒體時代，新聞從業(yè)人員所面臨的工作形勢也隨之發(fā)生了比較大的變化。所以，新聞教師必須要明確認(rèn)識到新媒體和傳統(tǒng)媒體之間存在的差異，在有效完成基礎(chǔ)專業(yè)知識教學(xué)的同時，采用更為科學(xué)合理的方式展開新媒體知識教學(xué)，這樣才可以使他們的新媒體維護(hù)和運營能力得到有效增強，提升他們的全局意識以及批判性思維，真正培養(yǎng)出更多符合時代發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

（三）推動課程設(shè)置的多樣化與立體化發(fā)展

隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，在進(jìn)行新聞知識教學(xué)的過程中，按照傳統(tǒng)的線性思維模式展開的課程設(shè)置所培養(yǎng)出的人才已經(jīng)不符合時代的發(fā)展需要了。要想切實擺脫課程設(shè)置存在的單一化以及扁平化的問題，更加高效的完成課程知識教學(xué)，新聞專業(yè)教師在進(jìn)行課程設(shè)置的時候，必須要采用更為科學(xué)合理的方式推動課程設(shè)置的多樣化與立體化發(fā)展，這樣才可以使學(xué)生的新聞挖掘能力、編寫能力以及維護(hù)能力都得到有效增強，培養(yǎng)出更多新媒體素養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

（四）徹底打破傳統(tǒng)的課程壁壘

和傳統(tǒng)媒體相比，新媒體更加需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀的復(fù)合型人才。所以，新聞專業(yè)教師在進(jìn)行知識教學(xué)的時候，應(yīng)該打破原有的課程壁壘，將新聞專業(yè)知識和市場以及其余學(xué)科充分聯(lián)系到一起，這樣才可以將所有資源充分整合到一起，使學(xué)生的知識面得到進(jìn)一步拓展，從而使他們的適應(yīng)能力得到有效提高，為他們的全面發(fā)展打下一個更為堅實的基礎(chǔ)。

（五）增強教師的專業(yè)素養(yǎng)

通過對教師的實際情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，很多新聞專業(yè)教師自身的新媒體素養(yǎng)都不過關(guān)，對教學(xué)工作的順利展開造成了非常大的消極影響。要想轉(zhuǎn)變這種情況，進(jìn)一步提升自身的課堂教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)該加強對自身內(nèi)部教師的培養(yǎng)力度，以此來增強他們的新媒體素養(yǎng)。同時，高校在進(jìn)行新教師引進(jìn)的時候，還應(yīng)該對他們的新媒體素養(yǎng)進(jìn)行考核，從而構(gòu)建一個更為優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，為教學(xué)轉(zhuǎn)型工作的順利展開提供更有力支持和保障。

（六）綜合考慮行業(yè)邏輯以及學(xué)科邏輯進(jìn)行課程設(shè)計

首先，以行業(yè)邏輯為基礎(chǔ)展開課程設(shè)計的優(yōu)化改革。過去很多新聞專業(yè)的教師在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，更多的都是以線性思維為核心展開課程設(shè)計，簡單來講就是線性復(fù)制像是新聞采寫以及評論編輯等傳統(tǒng)媒體的生產(chǎn)過程，這一思路十分匹配傳統(tǒng)媒體的發(fā)展需要，也符合傳統(tǒng)時代的媒體行業(yè)技術(shù)特點。

但是，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)在我國已經(jīng)完全步入了新媒體時代，傳統(tǒng)媒體也不得不開始選擇轉(zhuǎn)型升級，這也就對新聞生產(chǎn)方法造成了比較大的沖擊，傳統(tǒng)的線性模式已經(jīng)越來越不能滿足時代發(fā)展的需要了，只有構(gòu)建立體式、多渠道以及多維化的生產(chǎn)模式才可以真正生產(chǎn)出符合時代發(fā)展腳步以及人們需要的優(yōu)秀新聞作品。所以，高校新聞專業(yè)的教師在進(jìn)行課程設(shè)計的過程中，也應(yīng)該做出對應(yīng)的改變傳統(tǒng)的課程設(shè)計邏輯已經(jīng)不能適應(yīng)這一變化，必須增強自身的前瞻意識，仔細(xì)分析市場對人才的發(fā)展需要，然后以此為基礎(chǔ)展開課程的優(yōu)化設(shè)計，這樣才可是在提升自身教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)出更多符合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

其次，以學(xué)科邏輯為基礎(chǔ)展開課程設(shè)計的優(yōu)化改革。現(xiàn)在很多新聞專業(yè)的教師在進(jìn)行課程設(shè)計的過程中，都存在“迷信”業(yè)界的問題，缺少正確的批判反思思維，這種情況明顯是不符合學(xué)科本質(zhì)要求的。所以，在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，高校新聞教師必須要提升對學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的重視，將學(xué)生放在課堂主體地位上，營造一個更為優(yōu)秀的課堂探究學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供足夠的反思以及總結(jié)空間。

除此之外，和小學(xué)、初中以及高中學(xué)習(xí)環(huán)境相比，大學(xué)的知識學(xué)習(xí)環(huán)境相對來講更為寬松自由，更為符合實驗課程的開設(shè)需要。并且隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，選擇開設(shè)實驗課的高等學(xué)校也越來越多。在這種背景下，教師應(yīng)該綜合利用新聞界產(chǎn)生的最新動態(tài)引導(dǎo)學(xué)生展開知識的探索以及實驗學(xué)習(xí)。通過這種方式展開課堂知識教學(xué)，不單單可以讓學(xué)生對業(yè)界實際情況有一個更為清楚的了解和認(rèn)識，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的主動思考以及反思能力，這樣才可以真正培養(yǎng)出新聞界發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，為我國和諧社會的發(fā)展建設(shè)提供更有力的支持和保障。

三、結(jié)語

總而言之，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)在我國已經(jīng)正式進(jìn)入了新媒體時代，這也給新聞教學(xué)工作的展開帶去了新的挑戰(zhàn)。但是，通過對實際情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，很多新聞教學(xué)工作者在進(jìn)行知識教學(xué)的時候，所使用的方法還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所培養(yǎng)出的人才也不符合新媒體行業(yè)發(fā)展的實際需要。

在這種背景下，要想有著提升自身的知識教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出符合新媒體時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，新聞教師在進(jìn)行課堂知識教學(xué)的過程中，必須對自身的教學(xué)方法以及教學(xué)模式進(jìn)行更新優(yōu)化，從更加多元化的角度入手推動教學(xué)轉(zhuǎn)型的展開，這樣才可以為我國傳媒行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的媒體人才。