“以賽促學、以賽促教”在汽車機電維修教學創新中的實踐探索

李琴

摘 要：隨著社會對人才培養要求不斷提高，重點體現在實踐動手能力和應用能力的培養上。職業院校充分認識到技能競賽能提高學生的專業技能水平與專業實踐能力，技能競賽水平的高低是衡量職業院校教育質量和辦學水平的重要指標之一。以汽車機電維修競賽教學為基礎，針對“以賽促學、以賽促教”的新型教學方式展開了一系列論述，希望對今后的教育工作具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：以賽促學;以賽促教;汽車機電維修;教育教學

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2019.11.079

0 引言

傳統情況下，學校的授課模式均以教師講解、學生聽課為主，然而，此種授課模式并不能激發學生的學習主動性，此外，師生之間的互動性也無法得以充分體現。若我們將學生競賽引入具體的教學過程中，可極大地提高學生的學習積極性，激發學生的求知欲望，從而起到提高教學效果的作用。因此，教師在教學過程中適當的組織競賽可在一定程度上激發學生的求知欲，這對于培養學生的綜合能力、提高教師的整體水平均有一定的幫助。

1 教學模式的內涵

基于對教育領域發展現狀的考慮，為了使學生充分領略課堂的教學內容，并將其合理地運用于實踐中，我們提倡“以賽促學、以賽促教”的實踐教學模式。該教學模式中，競賽內容應結合教學的實際內容，充分體現教學目標，將競賽與教學融為一體，以競賽為基準，全面提高參賽學生的專業技能與知識水平，并進一步提高教師的教學質量，最終實現對師生共同培養、全面提高的目標。

2 教學模式的實施

2.1 合理制訂專業人才培養方案

對于職業院校而言，其人才培養的核心要求主要是對學生專業知識與技能的培訓，以技能競賽為基本教學方式，以各單位對于人才的基本要求為基準，全面培養并提高學生的職業能力，為學生的日后就業打下堅實的基礎，進而完成學校與企業之間的良好銜接。因此，針對汽車機電維修項目，需制訂符合人才培養要求的專業人才培養方案。

2.2 組建高素質雙師型教師團隊

從某種角度而言，對汽車機電維修競賽參賽選手水平具有決定性影響因素的是競賽指導教師的整體水平。近些年，學校在發展過程中始終堅持特定的發展方案，即名師帶動名校發展，因此，學校在具體的發展過程中十分注重對于“雙師型”教師的培養，同時，對于“雙高型”教師的培養也十分關注，基于此，學校常常挑選綜合水平相對較高的教師參加各種專業化教師培訓，這些培訓活動在一定程度上提高了教師的專業水平。除此之外，專業化教師團隊的組建對于教師結構的完善具有一定的積極影響，這對于技能大賽的順利開展十分有利。

2.3 搭建技能比賽平臺全面培養學生技能

自學生入學之初，學校對于汽車機電維修的學生便應全面融入技能競賽教學。教師在對相關課程進行教授的過程中，應將技能競賽融入到教學的整個環節，并將其視為教學的一項核心內容，使全體學生參與其中，逐步提高學生的參賽主動性。基于此，使“以賽促學、以賽促教”的基本目標得以順利實現。

3 教學模式的保障機制

3.1 過程保障機制

整個汽車機電維修競賽模塊的確定均應基于特定的前提，即以汽車機電維修專業人才培養目標為核心，以用人單位的實際需求為參考指標，由專業教師團隊制定最終的競賽方案;為了使競賽內容與教學目標相匹配，應安排專業教師人員對兩者內容進行核對，最大程度地確保兩者的匹配度;對于教研室主任，其應基于學校教師的基本情況，確定一些頗具教學經驗的任課教師，組建成專業化的競賽指導教師團隊，對整個競賽的內容等作出合理性評估與改善，使競賽內容較好地適應教學目標，全面提高參賽學生的專業知識與技能水平。

3.2 獎勵保障機制

為了提高學生參與汽車機電維修競賽的積極性，應設立更為豐富的學生獎勵機制，對于競賽過程中取得優異成績的學生，則應結合其具體成績，在綜合測評成績中予以適當的加分，并優先考慮對其獎學金的評選;為了激發相關教師的工作積極性，應設立良好的教師獎勵機制，對于競賽指導成績突出的教師，除了對于進行一定的表彰之外，還應給予適當的物質獎勵。

4 結語

“以賽促學、以賽促教”實踐教學模式的實施可極大地提高學生的專業知識與技能水平，同時，學生對于專業知識的綜合應用也將在一定程度上有所提升。若高年級學生參與具體的競賽活動，并獲得一定的成績，則可較好地示范于低年級學生，并對低年級學生起到一定的激勵作用，這對于技能競賽的循環舉辦具有十分重要的意義。

參考文獻：

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