體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育背景下健康教育的實(shí)施策略研究

楊惠燕

摘? 要：在核心素養(yǎng)培育背景下，探討了健康教育與體育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系，重點(diǎn)研究了當(dāng)前體育教學(xué)中健康教育存在的問題，提出了健康教育的實(shí)施策略。研究指出：結(jié)合體育課程目標(biāo)和核心素養(yǎng)來精選健康教育的內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)體育課堂健康教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性;充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過多種學(xué)習(xí)渠道獲取健康知識(shí);加大體育教師健康教育的培訓(xùn)力度，提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)等措施，有利于健康教育的落實(shí)，能有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育? 核心素養(yǎng)? 健康教育? 體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）10（c）-0112-02

根據(jù)2016年《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》規(guī)定，“國(guó)家將把健康教育納入國(guó)民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，明確學(xué)校體育改革發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)校體育的改革發(fā)展……增加培養(yǎng)健康教育師資的投入，將健康教育納入體育教師職前教育和職后培訓(xùn)內(nèi)容”。當(dāng)下，健康教育被提升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度，健康教育得到了空前的重視。為此，如何更好地把健康教育納入到體育與健康課程內(nèi)容體系，如何真正在體育教學(xué)中落實(shí)健康教育、提升學(xué)生體育健康素養(yǎng)，成了學(xué)校體育改革的新課題。

1? 體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育與健康教育的關(guān)系

1.1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成

我國(guó)新一輪教育改革明確指出，各個(gè)學(xué)科需從自身學(xué)科價(jià)值和特性出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)體系。目前，學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系的研究才剛剛開始，高中課程標(biāo)準(zhǔn)組專家從體育品德、運(yùn)動(dòng)技能、健康行為3個(gè)維度建構(gòu)體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系。學(xué)者姜勇等提出，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)體系包含3個(gè)維度9個(gè)要素的框架：人與工具（體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、體育創(chuàng)新）;人與自己（健康體能、心理健康、體育意識(shí)）;人與社會(huì)（社會(huì)適應(yīng)、遷移能力、體育道德）[1]。學(xué)者于素梅認(rèn)為學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)包括體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、健康促進(jìn)3個(gè)維度，細(xì)化為體育情感與體育品格、運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康知識(shí)與健康行為6個(gè)要素[2]。不同學(xué)者提出的體育學(xué)科核心素養(yǎng)雖然表述不同，但都包括一些共同素養(yǎng)：運(yùn)動(dòng)技能、體育品德和健康行為等。

1.2 體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育與健康教育的關(guān)系

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017核心素養(yǎng)版，以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“高中學(xué)生健康行為養(yǎng)成的重點(diǎn)是鍛煉習(xí)慣、情緒調(diào)控和適應(yīng)能力。健康行為的具體表現(xiàn)形式為體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣，健康知識(shí)掌握與運(yùn)用，情緒調(diào)控和環(huán)境適應(yīng)。”《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)健康行為概念做了詳細(xì)的描述，我們想要培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣、情緒調(diào)控和適應(yīng)能力，需要通過學(xué)校體育與健康教育實(shí)現(xiàn)，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過傳授運(yùn)動(dòng)技能和體育科學(xué)知識(shí)來實(shí)現(xiàn)。育人的過程與體育技能學(xué)習(xí)和健康知識(shí)內(nèi)容理解的過程緊密相連，這其中必然包括大量的健康教育活動(dòng)，因此，健康教育的開展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有極為重要的意義。

健康教育是體育與健康課程的重要組成部分，可以促使學(xué)生增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境，改善健康狀況并逐步形成良好生活方式。對(duì)于學(xué)生而言，他們正處于一個(gè)人生觀、道德觀的形成時(shí)期，健康教育有利于學(xué)生形成正確的健康人生觀，學(xué)生在課堂特定的教學(xué)情境中，通過學(xué)習(xí)、分析和思考，汲取健康知識(shí)，培養(yǎng)健康行為，逐步發(fā)展其體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

2? 體育教學(xué)中健康教育的反思

當(dāng)前，健康教育已經(jīng)在一些中小學(xué)校推進(jìn)，具體的開展形式有：專門的健康教育課，教材主要圍繞“衛(wèi)生習(xí)慣、生命教育”等內(nèi)容，每學(xué)期安排幾次課不等，或以專題教育形式存在，在班級(jí)班會(huì)上由班主任組織。與此同時(shí)，體育課的健康教育也在進(jìn)行中，但效果不盡人意，這使許多“育人”的想法只停留在口號(hào)層面。究其深層次的原因，主要有以下幾個(gè)方面。

2.1 體育與健康課程中健康教育目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等沒有明確規(guī)定

《標(biāo)準(zhǔn)》2017中提出：“健康行為的具體表現(xiàn)形式為體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣，健康知識(shí)掌握與運(yùn)用，情緒調(diào)控和環(huán)境適應(yīng)。”從中我們可以看出，“鍛煉習(xí)慣”“健康知識(shí)”和“情緒調(diào)控”等應(yīng)是體育教學(xué)中健康教育要把握的重點(diǎn)，需要體育教師圍繞此目標(biāo)，選擇合適教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的健康行為“知行合一”的能力。但我國(guó)現(xiàn)有的《義務(wù)教育體育與健康課標(biāo)準(zhǔn)》未建立統(tǒng)一的體育課教學(xué)內(nèi)容，也沒有設(shè)置各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課時(shí)計(jì)劃和單元計(jì)劃[3]，對(duì)課程內(nèi)容選擇沒有規(guī)定，課程評(píng)價(jià)也沒有標(biāo)準(zhǔn)，這造成體育理論知識(shí)內(nèi)容（健康教育）不成體系，教師在教學(xué)過程中存在隨意性的現(xiàn)象。

2.2 體育與健康課程理論課時(shí)設(shè)置不足，教學(xué)方式單一

近年來，根據(jù)新一輪學(xué)校體育的改革要求，中小學(xué)體育課程課時(shí)上有所增加，有些學(xué)校還有專門的課外鍛煉時(shí)間，整體上中小學(xué)生身體活動(dòng)時(shí)間增加了，但體育課程并沒有增加體育理論課時(shí)，只強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐課上滲透體育理論和健康知識(shí)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際體育健康知識(shí)的教學(xué)中，教師講授一些零散的、碎片化知識(shí)點(diǎn)，忽視學(xué)生學(xué)以致用的能力，學(xué)生僅依靠對(duì)健康知識(shí)一知半解的了解和掌握，難以形成對(duì)健康知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。學(xué)校健康教育一般采取在實(shí)踐課堂上滲透或是在理論課堂上講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 體育教師的“健康教育”素養(yǎng)急需提升

長(zhǎng)期以來，一線體育教師主要以體育實(shí)踐課教學(xué)為主，注重運(yùn)動(dòng)技能的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，比較缺乏體育理論的學(xué)習(xí);在課堂教學(xué)中，教師對(duì)體育理論知識(shí)的傳授也不夠重視。教師對(duì)“健康教育”內(nèi)容的理解和講解都將直接影響學(xué)生的對(duì)健康行為的感知、理解和評(píng)價(jià)，因此，在健康教育重要性凸顯的當(dāng)前，體育教師首先需要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到“健康教育是體育教學(xué)不可分割的一部分”，然后要定期進(jìn)行有關(guān)健康教育教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升自身的“健康教育”素養(yǎng)。

3? 體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育背景下健康教育的實(shí)施策略

3.1 結(jié)合體育課程目標(biāo)和核心素養(yǎng)來精選健康教育的內(nèi)容

體育課程目標(biāo)是指學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)效果，它是體育課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是選擇和組織體育課程內(nèi)容的依據(jù)。新課程從學(xué)科本位向?qū)W生本位、從知識(shí)本位向素養(yǎng)能力本位的轉(zhuǎn)變，也促使課程內(nèi)容出現(xiàn)創(chuàng)生性和適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變，應(yīng)結(jié)合各學(xué)段學(xué)生需要形成的核心素養(yǎng)來安排課程內(nèi)容[4]。因此，制定國(guó)家層面的體育課程的健康教育內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從教育目標(biāo)、體育核心素養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行考慮[5]。體育教師在選擇體育課程中健康教育教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該立足“以學(xué)生發(fā)展為中心”，綜合考慮學(xué)科、學(xué)生、教師三者之間的的關(guān)系，做出合理的選擇。

3.2 創(chuàng)設(shè)體育課堂健康教育內(nèi)容的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健康知識(shí)的興趣。教師要在對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容深刻理解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境，自主探究問題得出正確答案。體育課程健康教育教學(xué)計(jì)劃要強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能和態(tài)度的整合，關(guān)注解決問題的方法的運(yùn)用以及培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)情境到日常生活的遷移能力。教師在開展課堂教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)需求來選擇多種教學(xué)模式和相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過多種學(xué)習(xí)渠道獲取健康知識(shí)

利用校園網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建健康教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過電腦和移動(dòng)通訊設(shè)備，學(xué)生可以在課余時(shí)間隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)、答題，與教師、同學(xué)互動(dòng)。在“線上”自主學(xué)習(xí)健康知識(shí)，不僅可以解決目前學(xué)校體育理論課落實(shí)不到位的問題，而且能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，從思想上認(rèn)識(shí)到體育和健康的重要性，進(jìn)而在學(xué)習(xí)態(tài)度和鍛煉態(tài)度上發(fā)生轉(zhuǎn)變。

3.4 加大體育教師健康教育的培訓(xùn)力度，提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)

體育教師的健康素養(yǎng)水平很大程度上決定著健康教育的教學(xué)效果，因此要對(duì)體育教師進(jìn)行健康教育的培訓(xùn)。其次，體育教師要以核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)和體育課程目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，基于健康知識(shí)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)性，確定健康教育的最佳方式，把健康教育落到實(shí)處，應(yīng)及時(shí)反饋教學(xué)效果，且具體評(píng)價(jià)。

4? 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育工作任重道遠(yuǎn)，廣大體育教師要重視對(duì)學(xué)生的健康素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅關(guān)注健康知識(shí)的掌握，還要關(guān)注健康意識(shí)和健康觀念的形成。體育教師要提高自身的健康教育能力，以及針對(duì)提升學(xué)生健康素養(yǎng)制定教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，在課堂上積極引導(dǎo)和落實(shí)健康知識(shí)的理解與運(yùn)用，采取多種形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)健康知識(shí)，為學(xué)生的終身體育、形成健康的生活方式奠定基礎(chǔ)。

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