生命視角下的小學體育教學模式分析

王軒武

摘? 要：生命化的教學理念是20世紀90年代教育觀念革新的產物，生命視角下的小學體育教學強調將教學知識融入生命，進而使生命的層次和質量都得以提升。眾所周知，學生是祖國未來的花朵，小學體育教育關系到學生今后的全面性發展，是提升學生生命質量的重要基礎。教師理應把提升小學生的體質、提高學生對生命的感知度作為教學方向，改善教學模式，提升小學體育的教學質量。本文針對生命視角下的小學體育教學模式進行研究，僅供讀者參考。

關鍵詞：小學體育? 生命視角? 教學模式

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）10（c）-0065-02

1? 關于生命視角下體育教學的內涵

生命化教育的概念是站在生命視角下對教育的全新理解，以生命為邏輯起點，遵循生命特征，循序漸進，為個體的成長創造無限可能，涵蓋了人從出生到死亡的全部過程，它能夠完善生命，可以增加生命的價值，具有正面的積極意義。生命視角下的教學模式要求教學的方式和方法符合生命的教育意義，幫助學生喚起對生命的意識，懷揣對生命的敬畏接納和轉化知識，最終提升自身生命價值，成為社會前進的推動力量，完成個人價值與社會價值的高度統一。生命視角下的小學體育教學以幫助提升學生的生命發展為目標，將體育方面的技能、知識轉化為實現生命的有力手段，實現體育教學與提升生命力量的完美結合。在生命化的小學體育教學過程中，教學模式的完善與策略的甄選必須圍繞促進生命的發展為目標，把直面生命作為教育前提，遵循生命的規律，實現生命完整的意義。當前的小學體育教學模式忽視了小學生自身的發展需求，缺乏了對生命的敬畏意識以及人性的提升，導致了小學生對生命意義的概念模糊，丟失了本真，無法達到提升教學效率的目的。

2? 生命視角下小學體育教學的原則

首先，生命視角下小學體育教學的原則是以認識、理解生命的真諦為出發點。沒有生命就缺少了教育主體，更談不上教學的進一步發展，生命作為教育的起始點，是教育的本質源頭。成功的教育手段是應當把教導學生認識生命、善待生命、充分利用生命來完成具有生命意義的科學教育方法。在開展小學教學的課程中，教師準確把握學生心理，端正學生學習心態，培養學生的運動能力，增強學生體質，提升學生的綜合素養。

其次，生命視角下的小學體育教學原則是最終以促進學生生命的整體發展為追求。小學階段作為學生茁壯成長的關鍵時期，采用生命視角下的體育教學模式可以培養學生正視生命、敬畏生命的思維，促進學生生命永恒發展作為小學體育教學的重要原則，教師需要協助小學生改變生命狀態、提升自身身體素質，完善發展路徑，積極探索小學體育教學模式能夠借鑒的規律，找到科學、合理的教學方式。

3? 生命視角下小學體育教學的發展模式

3.1 小學體育教學應以努力拓展生命、樹立體育意識為前提

據統計，近年來青少年的體質有所下降，國民健康水平也不容樂觀，這種現象的改善需要教師樹立生命化的教學理念，以拓展生命作為小學體育教學的發展前提。生命對于個體而言是與生俱來的，除了相對于個體生命，還存在精神生命以及社會生命的概念。小學體育教育除了能夠增強學生體質之外，還對于培養學生的個人素質有重要的影響，通過有效的體育教學，使學生能夠勞逸結合，刺激學生精神層次的深入發展，潛移默化地使學生形成優良的思維方式，促進學生的全方位發展。

3.2 小學體育教學應以豐富教學內涵、完善教學理念為目標

當前的小學體育教學理念已經不能適應時代的發展速度，要想提升小學體育教學質量，關鍵在于完善教學理念，豐富教學內涵，這不僅是體育教育者的責任，也是社會化大發展的必然要求。小學體育教學內容無非是關于體育技能基礎知識的講解和練習，教師應當把著力點放在怎么學，而非將大部分課堂時間放在技能訓練上面。訓練不是目的，訓練中學生能夠不斷自省、消化體育技能，將運動技巧、關鍵步驟了然于心，才能使學生的生命化要素得以均衡發展。教學理念的完善以及教學內涵的豐富都需要師生合作，教師要注重引導學生參與體育動作和體育精神的探索，和諧的師生關系有助于促進學生生命發展。小學體育教學者的工作重點應當從只注重技能的訓練轉化為提升學生生命質量和獨立人格，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.3 小學體育教學應以改進體育課堂、創設特色模式為依托

基于生命視角下的小學體育教學模式必須關注學生的全面綜合發展，生命特色的教學模式應該將人文社會精神與科學社會主義結合起來，關注學生整體的同時，注重個體差異性，將體育課堂變得富有生機和活力。大部分的小學生對于生命的體驗處于懵懂狀態，而體育課堂相對于主課教學，它的社會屬性和精神層次是獨一無二的。小學體育偏實踐性，在教學課堂上，教師可以采用競技教學模式，通過分組實行對抗式，組織小學生在課堂上進行游戲比拼，比如三人接力、團隊綁腿跑等，使學生能夠在競技中感受到運動的無限魅力。基于生命視角下的小學體育教學能夠幫助學生感知生命、敬畏生命，提升學生的人格魅力，使他們真正體會生命的真諦。

3.4 小學體育教學應以提升教師綜合素質為基礎

當前小學體育教師的背景大多為沒有受過專業訓練的大學畢業生，很多學校還有主課老師代課的現象，甚至部分學校出現體育老師嚴重欠缺的情況，上述現象長此以往會使學生產生消極的心理，教育者的態度很大程度上影響了學生的學習積極性。為提升學生的心理素質及身體素質，結合目前的小學體育教學現狀，學校方面應當發揮主導作用，加大師資力度，重點培養專業的體育教育工作者，組建符合社會現代化發展的教師隊伍，定時定點培訓，進行階段性考核。教師應當注重自身能力的提升，提高專業技能，把握生命教學的著力點，增強生命意識，提升自身的體育生命教學素養。

3.5 小學體育教學應以改變教學環境、強化生命意識為重點

教學環境的優劣對于教師的教學思想及學生的課堂積極性有很大影響，課堂是體育教學的實施范圍，教學環境的改善對于提升小學體育的教學質量意義非凡。提升學生的身體素質達到增強生命力的目標，需要教師尊重學生的主體地位，轉換教學思維，改變傳統的教學模式，提升課堂的效率，營造和諧的氛圍，充分發揮教學指導作用。作為引導者，教師首先自身應當正視生命強大的感染力，尊重生命，在教學的過程中實行差異化教學，因材施教，營造良好的教學環境，幫助學生強化體育生命意識，提升學生對體育的主觀能動性，從而促進學生的全面、可持續發展。

4? 結語

綜上所述，生命視角下的小學體育教學模式改革順應了當前新課程改革及素質教育的發展要求，以拓展生命、樹立生命體育意識為前提，注重提升學生的體育課堂的主觀能動性，培養學生感知生命、敬畏生命的素養，促進學生的全面發展。小學體育教學的改革之路并非一蹴而就，需要體育教育工作者的不懈努力和勇往直前的精神，教師作為教育的領路人，理應探索體育教育及生命的本質，正確引導學生遵循生命規律，幫助學生實現生命創造力。

參考文獻

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