探析全媒體趨勢(shì)下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配性

摘要：全媒體時(shí)代的發(fā)展給播音主持行業(yè)提供了較大的動(dòng)力，在進(jìn)行這項(xiàng)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，需要推陳出新，不斷提高教學(xué)環(huán)節(jié)的適配性。特別是在信息技術(shù)的應(yīng)用范圍逐漸廣泛的前提下，播音主持辦學(xué)力度在逐漸提升，但是部分教學(xué)環(huán)節(jié)工作的開展還是不符合實(shí)際需求。全媒體播音主持教學(xué)相對(duì)于其他教學(xué)形式來(lái)說(shuō)更加多元化，在加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的適配性時(shí)就需要綜合考量，體現(xiàn)職業(yè)優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：全媒體趨勢(shì) 播音主持 教學(xué)適配性

傳統(tǒng)媒體在發(fā)展中跟不上當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展趨勢(shì)，也無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，因此，播音主持專業(yè)在開展教學(xué)工作時(shí)，要以教學(xué)改革為基礎(chǔ)，全媒體趨勢(shì)下的播音主持教學(xué)需要采取精細(xì)化教學(xué)模式，落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)實(shí)效性及實(shí)時(shí)性。

一、全媒體播音主持的特點(diǎn)

全媒體形勢(shì)下的播音主持主要有三個(gè)特點(diǎn)，其在體現(xiàn)的過(guò)程中比較明顯，但還是要求教師對(duì)不同的特點(diǎn)進(jìn)行分析及掌握，給教學(xué)工作的開展提供保障。第一，信息傳播的公眾性。人們通過(guò)全媒體形式接收信息的途徑很多，但萬(wàn)變不離其宗，在傳播方式上都具有同樣特點(diǎn)，就是可以保證信息的公眾性，這在播音主持當(dāng)中的表現(xiàn)尤為明顯。人們?cè)讷@取信息的過(guò)程中，可以對(duì)當(dāng)代全媒體體現(xiàn)出來(lái)的公眾性進(jìn)行利用，促使播音主持節(jié)目?jī)?nèi)容可以被大眾知曉及接受。第二，信息傳播的互動(dòng)性。在通過(guò)全媒體進(jìn)行播音主持內(nèi)容的傳播時(shí)，可以讓公眾參與其中，利用線上或者線下的形式提高公眾的參與度，使其通過(guò)互動(dòng)增強(qiáng)對(duì)播音主持的了解。在全媒體趨勢(shì)下，互動(dòng)活動(dòng)的開展不會(huì)受到時(shí)間或者空間的限制，播音主持人可以利用直播的方式與觀眾實(shí)時(shí)互動(dòng)，提升信息互動(dòng)性。第三，信息表達(dá)的個(gè)性化。全媒體與傳統(tǒng)時(shí)代媒體的發(fā)展存在較大的差異，其能夠?qū)我坏男畔鞑シ绞竭M(jìn)行改變，通過(guò)豐富多樣的形式讓觀眾接收更多的信息。播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)就可以利用這種個(gè)性化表達(dá)給學(xué)生提供廣闊的空間，對(duì)學(xué)生掌握播音主持專業(yè)知識(shí)的程度進(jìn)行分析。

二、全媒體趨勢(shì)下提升播音主持教學(xué)適配性的建議

（一）培養(yǎng)媒介素養(yǎng)

在開展播音主持教學(xué)時(shí)，對(duì)教師的專業(yè)能力進(jìn)行強(qiáng)化無(wú)可厚非，但是更重要的是教師作為教學(xué)者的職業(yè)素養(yǎng)以及其能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生的正面影響，使其可以滿足基本的教學(xué)工作需求。學(xué)生既要了解傳媒方面的知識(shí)也需要以媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)媒介形式的認(rèn)知。引入校外專業(yè)的媒體從業(yè)人員給學(xué)生講解不失為一個(gè)重要的現(xiàn)代教學(xué)形式，可以讓學(xué)生從中受到影響及熏陶，開闊學(xué)生的視野。播音主持專業(yè)的學(xué)生還需要充分掌握和分析信息，提高自身傳遞信息的能力，在解讀新聞節(jié)目信息內(nèi)容時(shí)對(duì)其進(jìn)行判斷，防止在節(jié)目播出之后產(chǎn)生信息上的錯(cuò)誤。案例教學(xué)法在全媒體視域下普遍被應(yīng)用，教師可以通過(guò)其引導(dǎo)學(xué)生深入探討新聞信息，同時(shí)進(jìn)行深入的思考，對(duì)案例中涉及的播音主持形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)適配性。

（二）改革課程設(shè)置

改革課程設(shè)置的主要目的是讓播音主持教學(xué)工作的開展更加符合全媒體的發(fā)展特征及要求，促使專業(yè)課程設(shè)置更加合理。很多高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，都需要滿足教育部門制訂的專業(yè)課程教學(xué)要求，在此基礎(chǔ)上，高校還需要根據(jù)本校的發(fā)展及學(xué)生的定位對(duì)課程體系進(jìn)行完善，明確統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)置課程時(shí)，首先需要保證課時(shí)的合理性，讓學(xué)生在教師的專業(yè)指導(dǎo)下明確課程學(xué)習(xí)的意義。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)舉一反三，這在全媒體播音主持教學(xué)中尤為重要。改革課程設(shè)置是符合當(dāng)代教育潮流的必要舉措，尤其是對(duì)于播音主持這類實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，在達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)，還需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（三）情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是全媒體趨勢(shì)下的一種新興教學(xué)形式，教師在組織學(xué)生開展播音主持環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，要想提高教學(xué)的適配性就要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性。教師在利用情景教學(xué)法時(shí)，需要給學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的播音主持情景，讓其可以將課堂當(dāng)成專業(yè)的場(chǎng)所。學(xué)校需要支持專業(yè)教學(xué)的開展，給教師配備專業(yè)的軟件及硬件設(shè)備，讓學(xué)生可以開展實(shí)際演練，提高自身的操作能力。在上鏡過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓其可以準(zhǔn)確掌握新聞節(jié)目的內(nèi)容及信息的傳播方式，通過(guò)合理的策劃組織學(xué)生對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行編輯，還需要做好模擬獨(dú)立采訪。在教學(xué)考核方面，則需要以創(chuàng)新的形式呈現(xiàn)教學(xué)效果，對(duì)不同教學(xué)方法呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的緊迫性。

三、結(jié)語(yǔ)

全媒體有其特別的時(shí)代體現(xiàn)之處，其與播音主持教學(xué)的結(jié)合需要符合各自的特點(diǎn)及發(fā)展要求。教師要在教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，按照有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)保證工作的開展有條不紊，促使教學(xué)環(huán)節(jié)適配性在循序漸進(jìn)中得以體現(xiàn)。同時(shí)還需要提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，為播音主持專業(yè)未來(lái)的發(fā)展提供優(yōu)秀人才。

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（作者簡(jiǎn)介：任冬梅，女，本科，中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院，教授，研究方向：播音主持藝術(shù)）（責(zé)任編輯 葛星星）