淺析“課本劇”在小學語文教學中的應用

韓冬梅

[摘要]為了確保小學生能夠實現全面發展，語文課本劇的教學任務需要高度重視起來，幫助學生提高各項能力，促進學生的全面發展。在課本劇活動中，根據學生的年齡特征和接受能力，為他們提供更多更好的課本劇活動，還需要提升指導教師團體的專業素質，對我國優秀的傳統戲劇文化進行傳承和發展。在這個過程中，很多課程指導教師對于課本劇的作用了解不夠，實施過程中不知如何下手，一些學生對于課本劇的參與熱情偏低。文章對于小學語文課程教學過程中應用課本劇的重要性展開深入的分析，對于開展課本劇教學提出相應的優化建議。

[關鍵詞]小學語文;課本劇;應用分析

隨著教育學的快速發展，在教學與藝術相結合的教學背景下，小學階段語文課程開展課本劇的教學模式，能夠提高小學生的藝術表演水平，建立對語文課程的濃厚興趣，為小學生語文后續的學習打下堅實的基礎，幫助學生全面發展。學生在參與過程中，建立積極向上的生活態度，提高思考能力和實踐水平，認識到團隊協作能力的重要性。

一、課本劇的深刻內涵

1.對課本劇的內涵進行分析

在小學階段語文課程教學工作中，為了更好地提高小學生的學習興趣，讓小學生能夠參與到課堂互動中來，需要通過課本劇的形式來提高學生的學習興趣。課本劇是通過戲劇的方式把課文中的內容以及相應的故事情節以表演的形式呈現出來，在這個過程中，需要學生能夠把握好文章的主題思想，通過自己的理解，把它變為動作和形態呈現出來。在表演過程中，學生根據自己的理解，通過動作語言等方式更好地呈現。從狹義層面上理解課本劇，主要是把語文教材中的具體內容改編成相應的戲劇方式，但是隨著教育的多元化發展，當前對于課本劇的范圍已經拓寬了很多，把課本上的內容轉化為小品、朗誦和話劇等方式，把課內的教材內容進行延伸，通過自己的理解更好地呈現出來。在這個過程中，學生參與了表演，提高了動手實踐能力，對于提高小學生語文綜合素養有著很重要的影響。

2.語文教學中應用課本劇的理論基礎分析

多元智力理論是由世界著名教育心理學家、美國哈佛大學教育研究生院教育學教授霍華德·加德納提出的，它主要是從人的智力發展來看，通過心理學的相關知識，進行重新的劃分，對傳統的智力研究理論進行突破。在多元智力理論下，加德納認為人的智力差異，不單單是某一方面，最重要的是不同智力的組合結構特點，特別是在教育過程中，不應該追求提高學生的智力發展水平，最重要的是把發展學生特定方面的智力關注起來。在這個過程中，應該利用一些特殊的手段，來提高學生的綜合能力和智力水平，讓學生能夠在這個過程中不斷挖掘自己的特長，實現自身的全面發展。采用課本劇方式教學，一定要為學生提供各種特殊才能的發展空間，讓學生能夠把課本上的內容進行設計和改編，通過在線的形式更好地呈現出來，在這個過程中能夠讓學生各方面智力得到很好的發展，培養學生動手操作能力，提高他們的邏輯水平和認知能力。

二、課本劇應用的實施秩序

1.選擇最恰當的文本載體

在小學語文課程教學工作中，教師必須要關注課本劇的教學模式，它完全符合課程改革和素質教育的發展理念。在這個過程中對課本劇的類型要有一定的認識，課本劇類型多種多樣，而且對于不同文章的內容也要有具體的要求。根據課內文章編演課本劇的過程中，一定要選擇合適的文本載體，選擇恰當的文章，在這個過程中體現出文章的突出性和敘事性要求，把具有這些特征的小說和詩詞等融入進來。在課本劇編演過程中，對文章的主要需求，包括文章故事情節的波折性和起伏性、文章人物角色的安排上、文章故事情節設置的形象性和生動性，只有滿足上述要求，才能夠在后續的課本劇改編過程中達到良好的效果。在選擇課本劇的文章時，不能讓學生從課本的內容進行單項選擇，更重要的是讓學生能夠根據自己的興趣和愛好選擇課外的一些文章。在這個過程中，學生不但能夠提高自己的學習興趣，還能夠找到適合自己的內容。在遵循課文選擇的基本原則前提下，要考慮到每一個學生的特長和實際情況，分析出學生的普遍愛好和興趣，在此基礎之上幫助學生選擇最恰當的角色扮演。

2.幫助學生了解課本劇相關的表演知識

在文章知識的理解基礎之上，課本劇的誕生能夠更好地考查學生對文章的理解程度。在這個過程中，通過對課本劇的準備和設計，教師需要在這個過程中對學生進行正確的引導，幫助學生展開對文章的深入思考，學習一些與戲劇表演和話劇相關的知識。需要學生能夠充分了解課本劇的獨特表現方法和表現形式，明確學生在表演過程中的位置和角色的扮演需求，打破傳統的課堂教學氛圍，讓學生能夠從思想意識和知識方面做好各項準備。

3.對文章的內容進行科學合理的創新和設計

在課本劇的扮演過程當中，必須要注意的問題，就是根據文章的內容展開有針對性的扮演，而不要偏離文章的主題思想。在課本劇扮演過程中一定要具有教學的指向性，能夠讓學生對課本中的人物角色和主要情節有深入的了解之后，用恰當的語言表達出來，要按照原文的實際意思進行改編，學生也可以發揮創造力和想象力，根據課本劇的實際劇情開展人物的適當創新，可以對扮演角色的語言和動作進行大膽的設計，這樣一來，能夠更加突出文章的主題思想，讓整個課本劇的扮演變得更有意思。

4.在排練過程中提高表演效率

課本劇的表演需要學生通過一次次的排練，才能夠達到理想的表演效果，在日常課本劇的排練過程中，教師需要對學生進行正確的指導，讓學生能夠在這個過程中真正掌握好自己扮演角色的特征，能夠在舞臺上表演時充滿自信。對于課本劇的排練，教師要私底下和學生進行及時的溝通，對于學生哪方面的創新點運用得恰當要進行鼓勵和肯定，對于課本劇表演存在的不合理之處，要進行及時的調整。在排練過程當中，能夠一次又一次地強化課本文章的主題思想，在不遠離主題思想下進行表演，能夠讓學生對劇本中的內容有更深的認識和理解。

5.實施多元化的主體評價方式

對于課本劇的評價工作需要重視起來，學生在多次排練后開展真正的課本劇表演，往往會花費很多的心血，教師需要對學生的表演進行積極的認可和評價，這是尊重學生的一種表現。在課本劇活動開展過程中學生作為主體，能夠在舞臺上表現自己，教師要發揮指導作用，對學生進行積極引導，確保課本劇的表演到位。教師要對學生進行積極的肯定和鼓勵，對于學生的不合理之處，要婉轉地說明，避免學生在表演過程當中出現不自信的現象，讓學生都參與進來，提高課本劇的表演效果。

三、提高課本劇活動的實效性

在課本劇活動開展過程當中，教師要鼓勵全體學生主動參與進來，為學生提供一個良好的學習合作平臺。在這個過程中，教師要對學生進行積極的引導和教育，提高學生學習語文的主動性和積極性。教師把課本劇的內容和目的以及實施方法對學生進行講述之后，讓學生根據自己日常學習的文章內容進行改編，教師利用多媒體教學設備，為學生呈現出一些優秀的課本劇案例，讓學生能夠在觀看過程中總結一些方法，為自己后續的課本劇表演提供重要的保障。在提高學生參與積極性的同時，還需要教師做好任務的分配工作，在日常的排練過程對一些動作和語言的描述進行及時的調整，確保課本劇的表演成功。

在小學語文教學中，課本劇的表演能提高小學語文的教學質量和教學效率，讓學生能夠建立對語文課程的濃厚興趣，更加深層次地理解文章的內容，準確地把握好文章的主題思想，體會到文章的深刻內涵和主題思想。

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（責任編輯 史玉英）