互聯網+視角下的小學數學教學

吳雪蓮

[摘要]近些年，網絡信息化在小學數學課堂教學過程中得到全面應用，以往傳統的教學方式已經無法滿足時代發展的需求，教學方式上的變革成為必然。因此，積極讓學生自主探究和合作學習，并且不斷構建新型的數學課堂教學模式，使學生能夠按照自身的興趣與愛好將數學課堂在空間和時間以及教學內容方面都實現快速延伸，加強對學生創造性思維的培養。

[關鍵詞]互聯網+;創新;教學

隨著現階段網絡信息化教學在課堂教學中的全面推進，以往的教學方式已經無法滿足時代發展的需求，教學方式上的變革成為發展趨勢。將信息化教學技術合理應用到小學數學教學中，是當前新課改背景下的主要嘗試，其對提升教學質量，提高學生自身的學習能力具有不可忽視的作用。因此，怎樣切實可行地完成信息化數學教學，是教師在教學過程中急需關注的問題。

一、“互聯網+”在小學數學課堂教學中的重要性

教師在講“統計與概率”時，備課過程存在較大難度，同時，課堂組織活動的難度也較大。極少有教師將“統計與概率”當成統一的教學內容完成教學，“統計與概率”有關練習題的難度相對較大，因此，學生在練習過程中的錯誤率也相對較高。在小學數學課堂中，需要盡可能避免使用一些晦澀難懂的專業術語，教學過程中需要按照小學生的理解能力，從低年級至高年級逐步完成概率思想的介紹。當前，小學生經常會選擇“可能性”去對“概率”這個定義進行替代，這就要求教師能夠對定義有透徹的理解，將統計知識與學生日常生活相融合。例如，可以設計一項活動，讓學生能夠積極主動投入到學習中，指出其中的核心問題，搜集并整理相關數據，采用圖表的方式代表數據，對獲得數據進行分析，并最終完成推測。同時，選擇一種能夠讓人信服的形式完成信息溝通，互聯網是一種比較理想的溝通和交流渠道，可以讓學生較為生動形象地認識“統計與概率”的定義，并且能夠讓學生從數據的收集、處理過程中感受到收集獲取新信息的樂趣。“統計和概率”是數學教學中新添加的一項內容，當前有一些教師在教學過程中缺少教學經驗，同時，因為有一部分教師在統計和概率專業知識上的認識并不充分，加之教材上講解不詳細等問題，使得一部分教師在對教材內容的理解和掌握上浪費很多時間，增加了備課壓力。此外，在教學目標的設定上，不同教師在掌握程度上也會出現偏差。比如，在進行統計教學過程中，重點是需要學生能夠自主完成圖表的制作，通過這樣的方式，讓學生能夠對統計圖表里包含的信息有所了解。

在統計教學過程中，一些教師無法掌握“概率”“頻率”等新加入的內容。針對概率教學，教師在備課時經常會覺得較為困難，教學過程仍然采用課堂授課方式。“互聯網+”背景下的小學數學統計和概率教學能夠使用較為具體的方式完成教學，讓抽象的概念知識變得更為生動，使教學內容更加具體，學生更容易掌握相關知識，從而刺激學生在數學學習過程中的探索欲和求知欲，拓展學生思維，提升學生的想象空間，強化學生主觀能動性。

隨著信息技術的持續發展，“互聯網+”的觀點也受到人們的關注，怎樣將小學數學統計和概率教學與互聯網實現高效融合，是當前數學教師需要思考并不斷實踐的核心問題。每名小學數學教師都要思考選擇何種方式開展課堂教學，最終達到預期的教學效果，拓展學生學習思維，在學習過程中培養學生的創新意識。

二、“互聯網+”在小學數學課堂教學中的應用

1.開發網絡教學課件，營造有效學習環境

當今，網絡化教學開始成為教育發展的主要趨勢與必然的發展方向，網絡教學課件隨之產生。一個好的網絡課件不但可以在實際教學過程中為學生帶去感官刺激，同時還能夠養成學生直覺和想象思維，在教學過程中實現“學與教”模式的完善與變革。在小學數學教學過程中，需要參照現代教學理論與教材內容的特點，設計并制作出適合學生實際情況的優質互聯網+課件。

“互聯網+”等一部分先進的信息技術逐漸進入小學數學課堂，不僅有助于學生更好地成為主體、教師更好地成為主導，而且可以使學習和生活之間形成緊密聯系，最終促進學生自主學習能力的提高。例如，教師在進行《平移與旋轉》的網絡課件設計過程中，可以從以下幾個方面去營造學習情境和開展操作活動：將物體運動情況錄像或者選擇相關視頻，讓學生能夠通過觀察視頻，感受和認識到平移和旋轉之間的差別;通過制作網絡課件的方式對于金魚等物體的平移進行演示，讓學生能夠體會到平移的特征，通過這樣的形式認識到平移的方向與平移的距離等。課后，教師還可以讓學生繼續搜集和本課教學內容相關的生活知識，將其寫入數學日記，并在下一堂課的課前在班級黑板上一一展評。通過這樣的方式，可以提升學生的創新思維，同時強化學生在學習過程中的實踐能力。除此之外，還可以讓學生切實認識到數學并不只是枯燥的數字，數學其實和日常生活密不可分，只有學習好數學，才能夠在未來更好地融入社會，并最終讓數學服務于生活。

2.合理利用網絡教育資源，激發學習興趣

興趣是最好的老師。學生如果對某一學科產生濃厚的學習興趣，就能夠更好地掌握所學內容。以往的數學課堂對于學生來講是有一些枯燥的，而當前新課改模式下，將網絡教育資源融入數學課堂，課堂開始朝著趣味性和藝術性的方向發展，在日常教學過程中能夠很好地吸引學生的注意力，增強他們的好奇心。運用互聯網+多種生動有效的畫面，能為學生營造生動有趣的學習情景，讓學生能夠入境動情，在輕松愉悅的氛圍中完成學習，提升學習樂趣。網絡教育資源不僅能夠激發學生的學習興趣，而且是一種教學的有效手段。例如，在進行《確定位置》教學的過程中，可以通過網絡資源巧妙導入新課，讓學生在游戲里快樂學習，激發學生的學習興趣。

3.應用網絡教育資源，讓數學生活化

數學存在于生活的各個角落，數學是為生活服務的一門學科。在教學過程中合理挑選貼近現實生活的材料，不但可以讓學生認識到學習內容和自己接觸過的問題之間存在關聯，還可以充分將學生學習的積極性調動起來，讓學生真正了解生活中的數學問題。有效運用遠程資源，不僅能為學生架構一座教學與日常生活相關聯的橋梁，而且能夠推進學生更好地完成學習。例如，在教學《百分數的意義》時，可以應用網絡教育資源導入課題，激發學生的學習熱情，再運用交流的方式獲取相關信息，讓學生切實體會到數學學習與日常生活息息相關，進一步提升學生的學習興趣。

4.設置網上論壇，實現課堂延伸

高效的交互是進行互聯網小學數學課堂教學的關鍵。可以在學校網頁或者教研組網頁上建立數學論壇，通過論壇讓教師與學生之間進行有效溝通，同時讓數學課堂得到延伸。可以設定具體的討論主題，然后由師生討論。例如：每一年都是365天嗎？怎樣認識“循環小數”？各種形式的互動真正實現了數學教學“動”起來的課程變革。在對《軸對稱圖形》這一節課進行學習情境的創設過程中，教師可以按照互聯網監控系統對學生的實際學習情況有所了解，并對學生的學習情況一一點評。課件中還可以設置“交流園地”，真正為學生提供討論和交流的天地。學生在開放互動的環境中，通過對學習內容的交流和互動，讓學習群體的思維與智慧實現共享，學生不但能夠認識并掌握知識，同時還學會了合理應用信息技術完成創新學習，更重要的是在合作和溝通過程中體會到學習的樂趣。

總之，在“互聯網+”環境影響下，將互聯網技術和以往的教學深入結合，使其更為形象化、多樣化及視覺化，充分展示出數學概念的構成和發展、數學思維的過程以及實質，同時，還能夠向學生揭示出數學思維構成過程，真正讓數學教學達到事半功倍的效果。這對教師提出了更為嚴格的要求，教師需要持續充電，不斷提升業務素質，使用互聯網推進信息技術和數學學科之間的有效融合，為社會培養高素質人才提供助力。

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（責任編輯 馮 璐）