“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教師工作新技術(shù)

李保強 汪學(xué)均

李保強

武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院教授，教育學(xué)博士，博士生導(dǎo)師，《武漢大學(xué)教育研究》《教育管理與領(lǐng)導(dǎo)》《當(dāng)代教育科學(xué)》雜志編委，主要研究教育管理基本理論、課程與教學(xué)管理、教師專業(yè)發(fā)展、儒家教育思想與教育文化、互聯(lián)網(wǎng)教育，出版《教育格言論析》《學(xué)校管理理論研究》《學(xué)校管理學(xué)》《課堂管理探論》等著作，在《教育研究》《高等教育研究》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文100余篇，其中60余篇被CSSCI收錄和引用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”強調(diào)把互聯(lián)網(wǎng)科技深度融合到傳統(tǒng)行業(yè)中，充分發(fā)揮其在社會資源配置中的統(tǒng)合優(yōu)化作用，通過輔助行業(yè)創(chuàng)新提高社會生產(chǎn)力?；ヂ?lián)網(wǎng)科技深度融合到教育領(lǐng)域即形成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新業(yè)態(tài)。新時代的教師，需要具備新的教育工作技術(shù)，這里分析幾種，供大家參考。

一、制作課件和開發(fā)課程的技術(shù)

高起點備課融通技術(shù)。“三通兩平臺”指寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通和教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺。公共服務(wù)平臺上分學(xué)科、分教材、分課列出了全國領(lǐng)先的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)資源。教師要知道平臺的入口及檢索與下載方法，并站在這個高起點上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。備課前，可以先安裝雨課堂插件，在PowerPoint的菜單里增加“雨課堂”項，把測驗等互動添加到PPT當(dāng)中。如果使用學(xué)習(xí)通，則需要教師在移動網(wǎng)絡(luò)終端安裝學(xué)習(xí)通APP，事先把測驗等活動添加到PPT對應(yīng)的頁面，以便講課過程中隨時觸發(fā)。

慕課設(shè)計開發(fā)技術(shù)。MOOC（Massive Open Online Courses）即大規(guī)模開放在線課程。Coursera、Udacity、edX是世界著名的三大慕課平臺。學(xué)堂在線、愛課程等是中國的慕課平臺。楚課聯(lián)盟是湖北的慕課平臺。教師可以在這些平臺上注冊，隨時隨地免費學(xué)習(xí);可應(yīng)用已經(jīng)存在的慕課資源開展混合式教學(xué);還可以自主設(shè)計開發(fā)新的慕課用于日常教學(xué)。慕課的核心資源有兩類：教學(xué)微視頻和習(xí)題。制作慕課微視頻，教師首先要在全面剖析學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對內(nèi)容進(jìn)行分割，用一系列十分鐘左右的微視頻來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。制作教學(xué)微視頻的技術(shù)有很多種，比如：教師像平時一樣在講臺上講課，用攝像機或手機錄像;教師用計算機演示教學(xué)內(nèi)容，同時對著麥克風(fēng)講解，用錄屏軟件錄制等。教學(xué)微視頻用的軟件很多，比如錄屏的軟件FastStoneCapture、Camtasia，音頻處理軟件Audition，視頻編輯軟件VideoStudio、Premiere等。教師開發(fā)慕課，還需要掌握慕課平臺的操作技術(shù)，比如建立章節(jié)、上傳教學(xué)微視頻、建立題錄，開展在線測驗等。慕課平臺的操作簡單易學(xué)，學(xué)科教師的重點是做好教學(xué)設(shè)計和測驗設(shè)計。

二、優(yōu)化教學(xué)組織形式與方式的技術(shù)

教學(xué)設(shè)備控制技術(shù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)環(huán)境的信息化、智能化水平更加先進(jìn)高端，教師要主動地學(xué)習(xí)它、適應(yīng)它。教師不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)空間、教學(xué)插件或APP的應(yīng)用，還要適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的更新?lián)Q代。比如：教學(xué)展示設(shè)備由銀幕變成了電子白板，又由電子白板變成了觸控一體機;教學(xué)場所由普通教室變成了多媒體教室，又由多媒體教室變成了智慧教室。特別是智慧教室，里面的教學(xué)設(shè)備明顯增多，除了講臺上的大屏展示設(shè)備以外，還有各組的大屏展示設(shè)備、師生人手一部的移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端，教學(xué)設(shè)備控制的復(fù)雜程度顯著增加。教師要善于使用新的教學(xué)技術(shù)駕馭課堂并自由操控。

在云端上操作的教學(xué)技術(shù)。教師登錄自己的教學(xué)空間，不僅能實現(xiàn)在線備課，而且能實時在線展示教學(xué)內(nèi)容。上課時，教師無須從U盤讀取文件，而可以打開教學(xué)空間，在線展示教學(xué)內(nèi)容，開展課堂教學(xué)。比如，利用超星學(xué)雅平臺上的教學(xué)空間。教師可以通過手機把在教學(xué)空間里準(zhǔn)備的課件投放到教室的大屏幕上，可以用手機控制課件的翻頁、資源的調(diào)用、測驗的開啟，還可以讓學(xué)生課后在自己的學(xué)習(xí)空間里訪問。這個過程中，通過探索自然會形成帶有個性化色彩的技能技巧和風(fēng)格。

三、開展教學(xué)決策與學(xué)生評價的技術(shù)

基于學(xué)習(xí)分析的教學(xué)決策技術(shù)。傳統(tǒng)的課堂上，教師提出一個問題，只能看到多少人舉手，并請有限的幾名學(xué)生回答，而且這個過程稍縱即逝。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展的教學(xué)互動能覆蓋全體學(xué)生，體現(xiàn)大數(shù)據(jù)給課堂帶來的積極變化。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠使每個學(xué)生提交自己的想法并展示在大屏幕上、記錄在教學(xué)平臺里。超星學(xué)雅平臺就能針對學(xué)生的發(fā)言即時進(jìn)行詞云分析，并呈現(xiàn)分析結(jié)果。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以隨時發(fā)起測驗、調(diào)查等互動，掌握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)體驗，以便做出及時而精準(zhǔn)的教學(xué)決策。

教學(xué)空間支持的學(xué)生評價技術(shù)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺布置的作業(yè)，客觀題可由平臺自動批閱，主觀題可由學(xué)生互評，學(xué)生對同學(xué)所評分?jǐn)?shù)有異議時，教師可以復(fù)評。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，教師還可以針對分享等發(fā)起評分活動，由全班學(xué)生做出評價。在分組任務(wù)里，教師可以設(shè)置權(quán)重，結(jié)合學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組間互評、教師評等，按一定比例綜合評價學(xué)生在分組任務(wù)中的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)空間24小時開放，學(xué)生在學(xué)習(xí)空間里學(xué)習(xí)時，可隨時向教師發(fā)起會話。教師需要時常瀏覽學(xué)習(xí)空間里學(xué)生的留言并及時回復(fù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺記錄全體學(xué)生的全部學(xué)習(xí)行為，比如花了多少時間觀看了教學(xué)視頻、如何回答了作業(yè)與測驗中的題目、在討論中發(fā)了什么言、在互評中為同學(xué)評了多少分、是否積極參加了各種教學(xué)互動等。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)分析學(xué)情，或者應(yīng)用這些數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績做出綜合評價。

四、提升教學(xué)研究技能和水平的技術(shù)

思維導(dǎo)圖技術(shù)。思維導(dǎo)圖（The Mind Map）也稱概念地圖、心智地圖等，是一種將思維形象化的工具。它可以成為教師的教學(xué)工具，也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，還可以成為測驗考評的題目形式。教師用思維導(dǎo)圖或繪制思維導(dǎo)圖的過程，可展示知識之間的邏輯關(guān)系。學(xué)生用思維導(dǎo)圖，可以表達(dá)自己對知識結(jié)構(gòu)的理解。思維導(dǎo)圖軟件有很多，比如MindMaster、Mindmanager、Xmind、iMindMap等，不同的軟件繪制的思維導(dǎo)圖風(fēng)格有所差異，教師可依據(jù)自己的偏愛選擇合適的軟件作為常用的思維導(dǎo)圖工具，并將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)研究中。

數(shù)據(jù)挖掘與高維統(tǒng)計技術(shù)。數(shù)據(jù)挖掘（Data Mining）是利用計算機的計算能力在一堆數(shù)據(jù)中發(fā)掘出規(guī)律并加以利用的過程。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成，是自適應(yīng)學(xué)習(xí)、自適應(yīng)測驗、個性化學(xué)習(xí)資源推薦、智慧學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要能看懂?dāng)?shù)據(jù)挖掘的結(jié)果，適當(dāng)干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以幫助學(xué)習(xí)者高效學(xué)習(xí)。技術(shù)的進(jìn)步使得數(shù)據(jù)收集變得越來越容易，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫規(guī)模越來越大、復(fù)雜性越來越高，它們的維度（屬性）通?？梢赃_(dá)到成百上千維，甚至更高。高維統(tǒng)計是基于高維度的一種數(shù)據(jù)挖掘，它和傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘最主要的區(qū)別在于它的高維度。由于高維數(shù)據(jù)存在的普遍性，使得對高維數(shù)據(jù)挖掘的研究有著非常重要的意義。

（汪學(xué)均，湖北大學(xué)教育學(xué)院副教授，博士）

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