核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂觀察

康莉

課堂觀察是一線教師的常態(tài)性研修活動(dòng)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本方式。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂觀察內(nèi)容很多，要達(dá)到課堂觀察的目的，就需要有一個(gè)科學(xué)的方法作為課堂觀察的支架。武漢市江漢區(qū)清芬路小學(xué)確立了課堂合作、師生思維、課堂文化三個(gè)觀察維度，并由此構(gòu)建了課堂觀察的框架。

觀察課堂合作。教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的雙主體，是課堂學(xué)習(xí)的積極參與者和主動(dòng)建構(gòu)者，其合作對(duì)話的效果決定著教與學(xué)的效果，也決定著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂合作可從目標(biāo)→問(wèn)題→有序→傾聽(tīng)等技能→評(píng)價(jià)五個(gè)維度進(jìn)行深度觀察。①目標(biāo)。學(xué)習(xí)開(kāi)始，教師要基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生客觀實(shí)際制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)既要實(shí)現(xiàn)三維之間（知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀）的融合，也要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中規(guī)定的核心素養(yǎng)整體聯(lián)系和內(nèi)在融合，還要將教學(xué)目標(biāo)由“可見(jiàn)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“內(nèi)隱素養(yǎng)”。②問(wèn)題。教師應(yīng)緊扣目標(biāo)，提出指向課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維與實(shí)踐活動(dòng)。③有序。教師的教與學(xué)生的學(xué)都要在有序的狀態(tài)下推進(jìn)，讓學(xué)生的思維不跑偏、討論不散亂，師生互動(dòng)有序。④傾聽(tīng)等技能。教師傾聽(tīng)時(shí)應(yīng)正視學(xué)生眼睛，眼神飽含關(guān)切，表情平靜，面帶微笑，身體微微前傾，如有疑問(wèn)，以詢問(wèn)和商量的語(yǔ)氣委婉提問(wèn)，切忌強(qiáng)行打斷，語(yǔ)氣生硬。此外，教師還應(yīng)注重問(wèn)候、耐心等候、表示感謝、尋求幫助等技能的訓(xùn)練。⑤評(píng)價(jià)。一方面，提倡教師過(guò)程性、引導(dǎo)式評(píng)價(jià)，努力實(shí)現(xiàn)從關(guān)注評(píng)價(jià)的促學(xué)功能，到關(guān)注評(píng)價(jià)的育人功能轉(zhuǎn)變;另一方面，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性。

觀察師生思維。良好的思維訓(xùn)練不僅有利于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力首先要著眼于教師自身思維能力的提升，因此教師的教學(xué)活動(dòng)要具有學(xué)科思維（如語(yǔ)文學(xué)科注重“目標(biāo)”“主線”“語(yǔ)文要素”“閱讀方法”“表達(dá)”等關(guān)鍵詞;數(shù)學(xué)學(xué)科注重“知識(shí)點(diǎn)”“邏輯關(guān)系”“關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)”“思想方法”等關(guān)鍵詞;英語(yǔ)學(xué)科注重“核心詞匯”“主要句型”“文化背景”“交流表達(dá)”等關(guān)鍵詞）和邏輯思維。

學(xué)科思維觀察中，觀察者可以抓住學(xué)科思維的具體關(guān)鍵詞來(lái)觀察教師是否圍繞學(xué)科本質(zhì)、思想方法、學(xué)科追求對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的指導(dǎo)和引領(lǐng)。課堂觀察中，觀察者可以從記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造六個(gè)思維層面，低階、高階兩個(gè)維度觀察學(xué)生思維。其中“記憶、理解、應(yīng)用”是較低水平的思維，主要訓(xùn)練的是解答某一道題目的能力，“分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造”是高階思維，主要訓(xùn)練的是解決某一類問(wèn)題的能力。筆者希望課堂中要有20%的提問(wèn)能體現(xiàn)學(xué)生的高階思維，讓學(xué)生顯現(xiàn)出“思維活，樂(lè)分享”的狀態(tài)。這也是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂觀察要點(diǎn)，更是需要教師努力培育的學(xué)生的能力生長(zhǎng)點(diǎn)。

觀察課堂文化。課堂文化是課堂中對(duì)生命的理解、關(guān)懷與尊重，是一種精神。依據(jù)佐藤學(xué)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)共同體的三大原則，即靜靜地傾聽(tīng)、努力地思考、大膽地發(fā)問(wèn)，學(xué)校從會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)思考、會(huì)表達(dá)三個(gè)視角打造課堂文化。其中，“會(huì)傾聽(tīng)”的觀察點(diǎn)有眼睛注視對(duì)方、點(diǎn)頭表示贊同、聽(tīng)完發(fā)表意見(jiàn);“會(huì)思考”的觀察點(diǎn)有能與他人聯(lián)系、能與書(shū)本聯(lián)系、能與生活聯(lián)系;“會(huì)表達(dá)”的觀察點(diǎn)有聲音洪亮、表達(dá)有條理、內(nèi)容不一樣。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)清芬路小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛(ài)蓉