地方應用型本科院校計算機專業校企合作實踐教學模式探索

胡國華 趙青杉

摘要：校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。實踐教學是教學工作的重要組成部分，是理論教學的繼續、擴展和深化，也是培養應用型人才的關鍵。本文以地方應用型本科院校計算機專業實踐教學模式的構建為例，著重從實踐教學體系、理論知識的支撐作用、“雙師型”教師團隊、校企合作模式等多個方面，給出了校企合作實踐教學模式建設的具體措施。

關鍵詞：校企合作;實踐教學;應用型本科;計算機專業

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）29-0184-02

《國家教育事業發展“十三五”規劃》將推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變，作為高等教育結構調整的重要舉措，明確提出引導高校從治理結構、專業體系、課程內容、教學方式、師資結構等方面進行全方位、系統性的改革。傳統本科院校計算機專業一直沿用的以理論為主的教學模式以及人才培養方式，已經不能適應當前人才供需形勢。為破解地方應用型本科院校計算機專業人才培養難題，各院校計算機專業積極創新教學模式，通過設立實訓基地，采用校企合作實踐教學模式強化實踐教學環節，提高學生的實踐能力和創新能力，促進學生就業競爭力的提高。但在具體實施過程中，仍存在實踐教學形式單一、師資力量薄弱、缺乏與企業的合作等問題。本文以地方應用型本科院校計算機專業實踐教學模式的構建為例，著重從實踐教學體系、理論知識的支撐作用、“雙師型”教師團隊、校企合作模式等多個方面，給出了校企合作實踐教學模式建設的具體措施。

1地方應用型本科院校計算機專業實踐教學現狀

1.1實踐教學形式單一，內容不盡合理

目前，在大部分地方應用型本科院校的計算機專業中，從人才培養方案來看，實踐教學往往只是理論教學的補充和延伸，很少有獨立的高校的實踐教學體系。從教師到學生，對實驗教學的重要性缺乏足夠認識，很難形成先進的培養模式和教學體系。有些高校的實驗教材內容簡單，實踐教學甚至只做一些簡單的驗證性實驗。另外，計算機專業的領域方向較多，方向不同，實踐內容也不盡相同。地方本科院校因資金有限，很難滿足各方向的實踐教學軟硬件環境。這樣的實踐教學與理論教學嚴重脫節，無法與理論教學相輔相成，構成一個有機的課程培養體系，無法培養學生的創新思維和創新能力。

1.2實踐教學師資力量薄弱

在地方普通高校的教學中，普遍存在”重理論、輕實踐”的現象。長期以來，教師側重于提高自己的理論水平，而受學校硬件條件的限制，教師的實踐水平相對較弱。這樣，學校的培養和用人單位的需求就嚴重脫節。因此，培養一支動手能力強，既有理論又能實踐的雙師型教師，是計算機專業發展亟待解決的問題。

1.3實踐教學過程中缺乏與企業的合作

應用型本科計算機專業的校企合作常見的模式主要有兩種，一是在校內實訓場所進行，學校的教師負責帶隊管理和組織整個實訓活動，企業的相關技術人員負責授課。這種模式下，教師的管理工作任務量相對較大，需要兼顧教學管理和秩序維護，實訓教學效果難以保障;二是在校外實訓基地或企業內部進行，主要環節有企業技術人員講授、學生練習和項目實踐，整個實踐教學環節按部就班，靈活性不高，學生往往是被動接受、模仿學習問題比較突出。

2地方本科院校計算機類專業校企合作實踐教學模式探索

2.1構建校企合作實踐教學體系

計算機專業涵蓋的領域相對較多，通過修訂人才培養方案，構建校企合作實踐教學體系。人才培養方案的修訂應遵循：一、增強校企合作實踐教學體系的針對性，實現辦學模式由單一的學校教育向學校與企業合作教育模式的轉變。二、優化校企合作實踐教學體系的資源互補性，實現教學模式由課堂傳授為主向課堂與實踐并重的轉變。三、重視企業評價的參與性，實現教學質量評價由學校模式向校企合作模式轉變。四、突出校企合作實踐教學體系的實效性，實現人才培養模式由知識本位向能力本位轉變。

2.2強化理論知識在實踐教學的基礎作用

計算機技術的發展，離不開理論知識的支撐，理論知識是基礎，只有夯實了基礎，實踐和創新才可能向更高水平發展。因此，校企合作的實踐教學模式，除了重視培養學生學習具體應用技術外，同時還應幫助學生構建扎實的理論知識體系，突出理論指導應用，以應用加深對理論知識的掌握。

2.3打造“雙師型”教師團隊

教師專業素質的高低是決定教學質量好壞的關鍵因素。名師出高徒，要培養出合格的學生，高職教師必須理論過硬，行業工作經驗豐富。在校企合作背景下，教師可以到相關企業進行交流學習鍛煉，不斷提升自身技術應用水平，為更好地開展“教學做”奠定技術基礎，培養“雙師型”教師是高校師資隊伍建設的根本。

2.4深化校企合作模式

全面深化校企合作人才培養模式，應注重兩個方面。第一，合理選擇校企合作中的企業方，綜合考察企業的規模和技術優勢，選擇具有校企合作經驗、豐富的技術積累、致力于人才培養的企業進行合作;第二，學校要與企業共同研究制定校企合作實踐教學模式，校方對學生的理論研究水平具有較深的了解，企業具有計算機應用技術方面的優勢、二者結合，取長補短，在校企合作實踐教學人才培養中，形成“教學一科研一生產一就業”四位一體的培養體系，實現企業、高校與學生三方互利共贏。

3小結

總之，地方應用型本科院校計算機專業校企合作實踐教學模式應從構建校企合作實踐教學體系、強化理論知識在實踐教學的基礎作用、打造“雙師型”教師團隊以及深化校企合作模式等方面進行創新，努力開創應用型計算機專業實踐教學人才培養新局面。