小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式研究

浙江省寧波市奉化區(qū)溪口中心小學(xué) 汪 鴻

受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單灌輸，并通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，與現(xiàn)代教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)相悖。在新時(shí)期，如何充分利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)等新型教學(xué)模式提高課堂教學(xué)的互動(dòng)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以獲得更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，值得我們深思。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來講具有一定難度。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生形成良好的導(dǎo)向作用。而在拋出一個(gè)問題以后，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，使其對(duì)問題形成整體性的感知，獲得思維方向。針對(duì)難易程度不同的問題，教師需要合理設(shè)計(jì)學(xué)生的自主思考時(shí)間。

在問題難度較大時(shí)，教師應(yīng)該有耐心，對(duì)學(xué)生有信心。不過，思考時(shí)間應(yīng)該有一定限度，如果經(jīng)過一段時(shí)間的思考，仍然沒有學(xué)生舉手回答問題，教師則需要深入引導(dǎo)，給予學(xué)生一些提示，為其思維活動(dòng)指明方向。在問題較為簡(jiǎn)單的情況下，教師則要適當(dāng)縮短思考時(shí)間，防止某些學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間過多而去做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。此外，在學(xué)生回答問題的過程中，教師要做到認(rèn)真傾聽，給予學(xué)生足夠的回答時(shí)間，即便中途出現(xiàn)停頓，教師也不應(yīng)該催促，使學(xué)生盡可能表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)。這樣一來，便能有效激發(fā)學(xué)生在課堂上回答問題的興趣和積極性，大膽質(zhì)疑，深化對(duì)問題的理解。

比如，“雞兔同籠”問題對(duì)小學(xué)生來說難度較大，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中要有耐心，不能急于求成，對(duì)出現(xiàn)疑惑的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生通過自主思考，能夠總結(jié)出繪圖法、列表法以及列式法等多種問題的解決方法。數(shù)學(xué)問題的解決方法具有較強(qiáng)的多樣性，對(duì)學(xué)生經(jīng)過自主思考所想到的解決方法，教師應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用

1.利用導(dǎo)學(xué)案明確目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該始于目標(biāo)，更要終于目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師首先要使學(xué)生明確本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，了解需要學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)到什么程度。教師要引導(dǎo)學(xué)生一起解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為教學(xué)活動(dòng)的有序推進(jìn)形成保障。比如在“比的意義”一課中，其學(xué)習(xí)目標(biāo)為：①使學(xué)生在具體情境當(dāng)中有效理解比的意義，做到會(huì)讀、會(huì)寫；了解比各部分的名稱，可以準(zhǔn)確求出比值；②了解比與分?jǐn)?shù)、除法間的聯(lián)系和區(qū)別，通過自己的觀察與思考，正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的閱讀和教師的解讀，使師生一同帶著目標(biāo)，圍繞此目標(biāo)融入此節(jié)課的教和學(xué)中。

2.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)于對(duì)導(dǎo)學(xué)案中知識(shí)內(nèi)容的鏈接。教師可以通過多媒體展現(xiàn)載人航天飛船內(nèi)容的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)中，利用情境創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，此外，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)全面育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在視頻結(jié)束之后，引出問題：宇航員在太空所展示的國(guó)旗長(zhǎng)度為15 厘米，寬度為10 厘米，我們應(yīng)該用何種算式體現(xiàn)長(zhǎng)和寬之間的倍數(shù)關(guān)系呢？

3.發(fā)現(xiàn)問題，充分交流

在導(dǎo)入新課以后，學(xué)生需要做的就是結(jié)合導(dǎo)學(xué)案在教師所規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)開始自學(xué)活動(dòng)。在此過程中，教師要做好觀察與引導(dǎo)，尤其是要指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生有效開展自學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，抓準(zhǔn)學(xué)生的疑難點(diǎn)，作為接下來的重點(diǎn)講解內(nèi)容。在學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案完成自學(xué)部分之后，對(duì)無法解決的問題做出標(biāo)注，隨后與教師進(jìn)行互動(dòng)，將自己自學(xué)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯報(bào)。在“比的意義”這一節(jié)課的自學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，主要問題表現(xiàn)在“比各部分名稱間的關(guān)系”。學(xué)生第一次接觸比，對(duì)其中各部分的名稱和意義比較生疏，沒能深刻理解比和除法之間的關(guān)系。而對(duì)這一問題的解釋，教師可以對(duì)除法當(dāng)中各部分名稱進(jìn)行類比，與比之間相互對(duì)應(yīng)。在此過程中，教師要充分利用教材，對(duì)學(xué)生形成有效引導(dǎo)，在學(xué)生自學(xué)和教師引導(dǎo)的共同作用下，對(duì)所學(xué)知識(shí)形成更好的理解與識(shí)記效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

4.合作溝通，探索體驗(yàn)

在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之下，學(xué)生了解了比的意義，并做到會(huì)讀、會(huì)寫，能做到對(duì)各部分名稱的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，本節(jié)課的重難點(diǎn)便隨之出現(xiàn)，也就是讓學(xué)生理解比與除法、分?jǐn)?shù)間的聯(lián)系和區(qū)別。教師可以為學(xué)生提供下表所示表格，引導(dǎo)學(xué)生完成填空。大多數(shù)學(xué)生會(huì)在比的聯(lián)系與區(qū)別上遇到困難，這時(shí)便可利用小組合作交流的方法，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在學(xué)生經(jīng)過小組合作探究以后，以小組為單位進(jìn)行展示匯報(bào)，在全班交流得出結(jié)論之后，由教師進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生了解比、分?jǐn)?shù)以及除法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并用字母表示三者之間的關(guān)系，理解比的后項(xiàng)不可為零。經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考和小組交流，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)比內(nèi)容的理解，有效培養(yǎng)其總結(jié)能力。

聯(lián)系 區(qū)別比 前項(xiàng) ∶ 后項(xiàng) 比值除法分?jǐn)?shù)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的充分利用，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，使學(xué)生積極投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常工作中應(yīng)該積極探索，對(duì)國(guó)內(nèi)外其他教育工作者的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以借鑒，繼而與自身所處教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)建出一套更加符合學(xué)生學(xué)情的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)體系，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，為國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。