教育新聞報道應把握好“三個關系”

李 均

教育，在人們生活的方方面面發揮著重要作用，一些教育的新理念、新做法，借助媒體傳播得以走向千家萬戶。基于媒體傳播在教育實踐中的重要性考量，2018年9月，常州市教育系統與廣電系統建立了戰略合作關系，雙方共建內容中心，用各自的資源和條件開展合作，建立包括廣播、電視、PC端、手機端、紙媒在內的教育全媒體傳播矩陣，為全市學生、家長、教育工作者提供全方位、多渠道、優質的線上線下服務，共同推動常州教育事業高質量發展。

一、把握好“大”和“小”的關系

和教育有關的新聞，每天都在發生，有的看起來很大，大得和全國人民都息息相關，有的看起來很小，仿佛就發生在每個人的身邊。具體來說，“大”就是格局大，政治站位高；“小”就是切口小，從小事、小處入手。在教育系統，有很多看似習以為常的小事，只要深入挖掘，就能夠找到與時代特征、與國家大事相關聯的新聞點。所以，常州廣電教育全媒體先后策劃、報道了多件與思政課相關的新聞。江蘇省道德模范、鹽城市濱海縣新四軍研究會會長徐振理數年來自掏腰包，在全國各地奔波，為新四軍、八路軍老戰士落實待遇，為烈士后人尋找先輩墳墓或犧牲地，為生活困苦的老戰士修建房屋等等。圍繞這一先進典型，常州廣電教育全媒體策劃了“特殊思政課 打造常州鹽城兩地紅色驛站”的主題活動。2019年5月31日，徐振理先生走進武進區湖塘橋實驗小學，結合他新挖掘整理的史料，以《解舜臣營救蔣英》為題，為孩子們講了一堂故事性很強的思政課。

在同時展開的新聞報道中，既聚焦普通人——退伍軍人徐振理，又挖掘了這堂特殊思政課的紅色基因與內涵，還呼應了黨中央的指示精神，在“小事件”中折射出了“大意義”，在“小報道”中體現了“大格局”，也因為此，這條報道登上了學習強國平臺。所以，對一個在基層從事報道工作的新聞從業人員來說，要在實踐中取得成績，其中重要的一條就是要善于辯證地處理大與小的關系，堅持做到從大處著想，從小處入手。在采寫新聞時，站得高，看得遠，突出大主題；而在具體的實踐中要堅持通過小事件、小切口、小細節來反映大主題。

二、把握好“內”和“外”的關系

在實際工作中，時常看到記者或通訊員將教育報道僅僅當作教育系統的新聞，如同黑板報一般寫作教育新聞稿件，就事論事，簡單潦草，缺乏廣傳播、沖“爆款”的預判。這種只注重內宣，不注重外宣的現象，讓教育新聞報道索然無味。

以2019年6月21日某媒體發表的《南財開設“宿舍心靈驛站”》稿件為例，整篇稿件都是宣傳視角，花了很多筆墨敘述“宿舍心靈驛站”的基本情況，卻沒有將這一創新項目放在整個大的教育背景、社會環境中去采訪。2018年7月6日，教育部網站已經就“中共教育部黨組關于印發《高等學校學生心理健康教育指導綱要》的通知”再刊文，如果寫上述稿件的記者或通訊員能夠將南財“宿舍心靈驛站”放在大學生心理問題高發以及響應教育部號召這個高度上，就賦予了這條報道更大的社會意義，而報道就能從內宣轉向外宣，具備了更廣的傳播價值。

再以常州兩所學校近期的兩條“爆款”新聞為例。2019年5月，常州市第二實驗小學三年級的大部分孩子迎來10歲生日，學校擬為他們組織一場集體成長禮活動。在信息報送到常州廣電教育全媒體后，記者與通訊員集思廣益，將成長禮活動與新中國成立70周年相關聯，邀請全校師生共同參與，用快閃的方式組織一場傳遞愛國情懷的“金色生日”成長禮活動。當天下午，全校2000多名師生高唱《我和我的祖國》時，各方陣交互展示，家長在場邊合唱，在歌聲進入高潮時，一面覆蓋大半個操場的巨大國旗隆重鋪開，讓這場成長禮活動有了更深遠、更宏大的意義。原本，學校通訊員只考慮發一篇內宣報道，但經過策劃、適度拔高，這場成長禮活動就有了愛國主義教育意義，也具備了外宣的價值，隨后，該報道登上了學習強國平臺。

另一個案例也發生在2019年5月。5月30日下午，常州市鐘樓區鄒區實驗小學舉行“六一”活動。一場大雨突然來襲，現場2900多名師生、家長，用時5分20秒有序完成退場。在常州廣電教育全媒體記者的報道中，除了點贊這場“教科書式”的撤離，還圍繞常州學校中開展的安全教育做了深入的采訪，制播了《5分20秒！2900人“快閃” 雨中“教科書式”退場》的新聞報道，受到新華社客戶端、人民日報微評、人民網、鳳凰網、荔枝網等多家主流媒體關注和轉發。

所以，做教育新聞報道，不能淺嘗輒止，要深入挖掘新聞價值，努力通過資料查閱、多方采訪、深入思考，做出教育和社會中文化、政治、經濟、法治、民生等多個領域的關聯。如此，生產出來的新聞作品，才會傳播得更廣，登上更多主流媒體的版面，甚至“上頭條”。

三、把握好“遠”和“近”的關系

把握好“遠”和“近”的關系，實際上就是要求做教育新聞報道的記者，要用發展的眼光看待人。在教育系統，每位教師、學生的成長，都是長期的、動態的過程，需要長期跟蹤、深入觀察，如果匆匆下結論，那是很不負責任的。然而，在實際操作中，有不少教育新聞報道對于人成長過程的關注是淺薄的，對于結果的報道卻過于注重，這是亟待修正的。

《雕莊小學足球隊：我們離冠軍更近一步》《智運會上奪首金 “魔方小將”是如何煉成的》是常州廣電教育全媒體近期采制的兩條報道，不管是已經奪冠的“魔方小將”，還是闖入總決賽的“足球小將”，記者都沒有以夸張的辭藻來粉飾他們，畢竟，在一兩次大賽中取得的成績，只是他們成長路上綻放的一朵小花而已，不可以被拔高到絢爛無比的程度。同樣，常州廣電教育全媒體發出的《跟著媽媽去支教》《馮春華談峰華：扎根鄉村的“夫妻教師”》等報道，則將鏡頭對準了普通學生和教師，關注了他們在一個階段甚至幾年里的成長經歷，讓動態觀察、跟蹤采訪成為生產優質教育新聞報道的“新常態”。

對于長期做教育報道的記者來說，應當用更多的版面或時間來關注普通教師、學生的成長，貫徹“立德樹人”的總要求，展現教育優質均衡發展的總目標。同時，教育新聞報道不能只關注眼前“近”的事物，更要用“遠”的視角，沉下去的心態研究教育事業中的人和事。簡而言之，就是要用發展的眼光看待人。在教育報道中，要努力看到人情味。做到這一點，需要記者開展有思想、有深度的跟蹤觀察、研究，而這，其實是一種深度報道。只有讓事實展示更充分，讓教育新聞報道更高遠，才能更好地展現教育在社會發展中的重要地位。