識字教學在小學語文教育教學中的探討

龔雯

摘 要：小學語文課程作為一門小學基礎課程，不僅是一門獨立的學科，也是進行其他課程教學的基礎。對于小學低年級的學生而言，語文中的識字與認字是一個枯燥的學習過程，為了能提高小學語文教學的趣味性，教師必須突破認字與識字教學的瓶頸，在小學語文教學中創設一些具有趣味性的教學情境，通過一些課堂游戲營造學習氛圍，使學生語文課堂中的識字學習的效率得到提高。本文將圍繞識字教學在小學語文教育教學中的實施策略展開探討。

關鍵詞：小學語文 識字教學 提高效率

小學階段的語文學習中，聽說讀寫是小學生必須掌握的技能。對于聽說方面的學習來說，由于小學生在現實生活中經常需要用到這部分知識，因此學習途徑相對豐富。而對于讀寫方面的學習，小學生在日常生活中接觸較少，就需要教師在教學中加強訓練，培養小學生的閱讀能力和寫作能力。而要實現小學生閱讀和寫作能力的提升，教師要充分認識識字教學的重要意義，做好識字教學工作。

一、識字教學在語文教學中的重要性

語文是國人必須學習的一門課程，在國人生活的方方面面得到了廣泛應用。隨著教育的不斷發展、改革和普及，國人對學習越發重視，生活中的文盲也越來越少，而文盲正是不識字和不會寫字的人。所以，識字教學是非常重要的一個教育環節。從幼兒園的教學開始，識字教學就在持續展開，尤其在低年級的語文教學中，識字教學更是教學重點。只有將識字教學落實好，讓學生具備了一定的文字儲備量，并具有一定的識字的能力，才便于學生在閱讀文本的過程中擁有更好的閱讀體驗和理解表達能力。

試想，如果一名學生認識的字很少，就像不認識英語閱讀中的英文單詞一般，能夠完整地閱讀下來十分困難，又怎么要求學生做好每一道閱讀理解題，并感受作者想要表達的思想。不僅如此，如果一名學生認識的字很少，那么能夠正確寫出的字也極有可能寥寥無幾，又怎么要求學生能寫出優秀的、行云如流水的作文呢？因此，在語文教育中，識字教學就好比地基，只有打好了學習的地基，才更有可能在以后的學習生活中建設起學習成果的高樓大廈。

所以，要加強對小學語文教育中識字教學的探討，通過運用多種教學方式、拓寬識字的應用范圍以及拓展學生識字方式等內容，提高識字教學的教學質量，讓學生在有限的時間內能夠習得更多的文字。

二、識字教學中應用的教學策略

（一）根據字詞結構充分發揮想象

我國的漢字是經過幾千年的衍變得來的，每一個漢字都蘊藏著十分深厚的含義，漢字數量龐大，并且漢字的外形與結構也十分的巧妙。結合小學生想象力豐富的特點，教師可以對學生進行有效的引導，使學生能充分發揮自己的想象力，對所學字詞進行聯想，分析字詞的結構組成特點與讀音，并且通過想象使字詞具有故事性，增強學生的識字學習參與度，增強學生對字詞結構和意思的理解，提高學生對字詞的掌握程度與記憶力。

（二）發揮多媒體教學設備的作用

由于一些字詞是由古代象形文字衍變而來，普通的課堂講解帶有一定的抽象性，因此，教師可以充分利用小學課堂中的設備，發揮多媒體的作用，通過向學生展示文字由來的視頻以及圖片，滿足學生對生字生詞以及新鮮事物的好奇心和追求心理。并且通過帶有色彩與解說的圖片或者視頻，改變識字教學的抽象性，易于學生進行理解，并且可以有效地吸引小學生在課堂學習中的注意力，有效地提高小學語文識字教學的實效性。

（三）結合動作演示進行識字教學

小學語文教學需要充分利用小學生活潑好動的天性，需要教師在語文教學中通過動作演示的方式幫助學生學習新的字詞，使語文字詞學習的過程更加富有游戲性，充分帶動學生的情緒，提高學生的動作演示參與熱情，充分利用小學課堂時間，通過小學生群體日常接觸或者感興趣的一些形象，引導學生對字詞進行模仿，加強學生對字詞含義的深入了解與掌握。通過動作演示的方式進行字詞學習，能起到活躍課堂氣氛的效果，增強學生對語文課堂學習的興趣與積極性，起到提高語文課堂學習效率的作用。

（四）字詞教學與生活相結合

學生處于一個大的社會環境中，為學生營造了一個不斷學習的環境，但是學校教育與課堂學習才是學生有效掌握知識的場所。因此，課堂學習不能脫離社會環境，需要教師在進行語文課堂教學的時候將課堂教育與社會教育進行結合。學生在日常生活中往往會接觸到一些陌生的字詞或者語句，學生雖然可以對這些字詞語句進行模仿和重復，但是卻不能將字詞與讀音進行匹配，更不能了解這些字詞的含義。學生可以將這些陌生的字詞進行記錄，在課堂學習中尋求教師幫助，也可以根據課堂中學習的字詞在日常生活中進行探索。教師要將學生在語文課堂教學中所學習的字詞以及其他知識融入學生所接觸的實際生活中，通過學生的日常生活內容來鞏固語文課堂學習中的知識，將語文課堂中學習到的知識通過實際生活得到實踐與利用，發揮語文學習在生活中的作用，這有利于學生通過生活與實際不斷完善自己的語文知識結構，促進學生的多方面發展。

三、結語

小學語文教學是奠定學生學習基礎的階段，這一階段的語文識字教學需要充分考慮和尊重學生的特點，使教學方式能與學生的興趣與性格進行結合，使語文識字教學能吸引學生的課堂注意力，增強學生的參與度，提高學生的學習熱情，通過增強語文課堂教學的趣味性與游戲性，使學生的語文識字學習能更加積極與主動。

參考文獻

[1]宋雅文.盤活識字路——淺析陶行知生活教育理論指導下的小學語文識字教學[J].華夏教師，2017（01）：73.