探討初中語文課堂培養學生核心素養的教學途徑

張磊

摘 要：在初中教育體系中，語文是非常重要的科目，語文教學對于提升學生整體素質有著非常重要的作用和價值。在素質教育背景下，初中語文教師需要把培養學生核心素養作為重點內容。本文針對初中語文課堂培養學生核心素養的教學進行深入分析，希望可以有效提升教學有效性。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 學生 核心素養

隨著新課改的不斷深入，給初中語文教學帶來了較大的影響，為了可以滿足素質教育需求和學生發展需求，教師在教學過程中不僅需要注重知識的傳授，還要注重培養學生核心素養和能力，為學生后續語文學習和發展打下堅實基礎。但是，現階段，由于受到應試教育的影響，部分教師仍然利用灌輸式教學模式，這嚴重阻礙了學生核心素養的發展。因此，在實際教學中，教師應打破傳統教學模式的束縛，通過科學合理的教學手段，對學生核心素養進行培養，促進學生全面發展。

一、激起學生學習興趣，培養學生核心素養

在以往初中語文教學中，教師通常以滿堂灌的形式進行知識的講解，學生只能被動地接受語文知識。這樣的教學模式枯燥無趣，很難有效提升學生的學習欲望和動力，進而嚴重影響到學生的學習質量和核心素養的形成。想要有效解決這一問題，教師需要打破傳統教學模式的束縛，利用多樣化的教學模式，激起學生的學習興趣，突出以學生為教學主體，使學生可以在興趣的驅使下，積極主動地進行語文學習，使學生可以扎實掌握基礎知識和技能的同時，形成良好的核心素養。

例如，在講解《從百草園到三味書屋》時，教師可以結合學生的實際學習情況，把學生進行分組，指引學生以小組為單位，對自己童年的情景進行講述，并以自己生活經歷為基礎，對課文進行理解。通過這樣的教學模式，不僅可以有效激起學生的學習興趣，還可以使學生在情感上和作者產生共鳴，有效促進學生核心素養的發展。

二、指引學生歸納總結，培養學生核心素養

初中階段的學生，其思維正處于過渡時期，從形象思維過渡到邏輯思維。在實際教學過程中，教師需要給予培養學生思維足夠的重視，利用科學合理的手段指引學生進行思維訓練，以防過度訓練增加學生的學習負擔。教師可以指引學生歸納整理課文中的重點字詞，對課文內容層次進行劃分，對中心思想進行總結，進而有效提升學生的邏輯思維能力，促進學生核心素養的發展。通過指引學生提煉和理解課文內容，可以有效提升學生的邏輯思維，使學生可以有序地進行課文內容學習，跟隨著故事情節的發展，對課文中的人物心理變化進行感受，使理性思維和感性思維之間實現無縫連接。

例如，在講解《我的叔叔于勒》時，教師可以先指引學生對課文的三要素進行確定，對課文的情節人物和環境進行了解。在課文開始處，從與日俱增、海邊等候、衣冠整齊可以感受到對于于勒的盼望，但是由于于勒對錢糟蹋，因此想要把于勒打發到美洲。在課文中，大家都對于勒進行夸獎，在高潮于勒和菲利普夫婦相遇，結局是于勒換了船。通過指引學生對課文故事發展進行了解和掌握，對課文語言、心理、神態、動作等描寫進行理解，可以使學生對課文中的人物形象進行正確掌握，走進課文人物的內心，有效提升學生的思維能力，促進學生核心素養的發展。

三、通過生活實踐教學，培養學生核心素養

在新課改背景下，想要有效培養學生的核心素養，初中語文教師不應僅僅局限在課堂教學中，還需要把語文知識和學生的實際生活進行結合，指引學生進行實踐學習，進而有效提升學生的學習質量，使學生可以提升對事物的認識，最終實現提升學生綜合素養和能力的目的。在該過程中，教師需要指引學生深入到課外實踐中，把理論和實際進行結合，對學生核心素養進行培養。

例如，在講解《一棵小桃樹》時，教師可以給學生們布置一個課后實踐學習任務，要求學生在實際生活中對小桃樹進行尋找，如果沒有找到小桃樹，可以尋找一顆自己喜歡的樹木，并根據課堂所學內容，對樹木進行觀察，描繪樹木的形態，對樹木一年中的變化進行感受，教師可以指引學生和時節、氣候進行聯系。通過這樣的教學模式，不僅可以把語文知識和學生的實際生活進行結合，還可以使學生對知識內容進行深入掌握和理解，豐富學生的體驗，促進學生核心素養的發展。

四、深入挖掘人文元素，培養學生核心素養

在新課改背景下，要求初中語文教師在教學過程中對語文學科的人文性特點進行關注。語文教育的靈魂是人文性，其可以有效提升學生的人文素養和核心素養，因此在教學過程中教師需要對教材中蘊藏著的人文元素進行挖掘和運用，進而突出語文的育人價值。在實際教學中，教師需要對課文的人文精神內容給予重視，指引學生在情感上發生共鳴，使學生可以在無形中受到影響，形成良好的人文素養和核心素養。

五、結語

總而言之，在新課改背景下，在初中語文課堂教學中，培養學生的核心素養是非常重要的，不僅可以有效提升教學質量，還可以為學生以后的語文學習和發展打下堅實基礎。因此，在實際教學中，教師需要順應時代的發展，創新教學理念和教學模式，通過科學合理的教學手段，為學生營造良好的學習氛圍，使學生可以在扎實掌握語文基礎知識和技能的同時，形成良好的核心素養，最終實現提升教學質量的目的。