小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)策略探討

宮本玲

摘 要：看圖寫話教學(xué)作為寫作教學(xué)的前提基礎(chǔ)，對于提高學(xué)生的寫作水平發(fā)揮著不可替代的作用。對于小學(xué)生而言，寫作是一個循序漸進的過程，只有先從看圖寫話入手，才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)語文寫作，從而降低學(xué)生的寫作難度，進一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。為此，本文闡述了小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的有效策略，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 看圖寫話 教學(xué)策略

新課標指出：“小學(xué)生正處于寫作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，而寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，廣大教師必須要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律采取有效的培養(yǎng)方法，爭取在增強教學(xué)效果的同時，也能滿足學(xué)生全面發(fā)展的實際需要。”為此，廣大教師必須要全面掌握寫作教學(xué)的整個過程，不斷加強對看圖寫話教學(xué)的重視，讓學(xué)生通過看圖寫話掌握表達技巧，再引導(dǎo)學(xué)生過渡到寫作，以此滿足學(xué)生書面表達的實際需要，從而為寫作教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，明確寫話重點

對于小學(xué)生來說，由于他們受到年齡和心智的影響，導(dǎo)致他們的表達能力和思維能力均有待提升，如果讓他們憑空進行自主創(chuàng)作，勢必會給學(xué)生帶來一定的難度，不僅會降低其寫作質(zhì)量，而且還會影響學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。 為此，廣大教師必須要準確掌握小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，利用圖片為學(xué)生明確寫話思路，促使學(xué)生在圖片的幫助下逐漸積累寫作素材，從而為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力提供可靠的保障。在實際教學(xué)中，廣大教師首先要引導(dǎo)學(xué)生從整體把握圖片信息，對圖片進行仔細的觀察，以此強化學(xué)生的觀察能力和理解能力。此外，教師還需要讓學(xué)生從細節(jié)入手，從圖片信息中選擇自己感興趣的某一方面進行寫話，從而明確寫話重點。 例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材《雪地里的小畫家》時，教師可以先讓學(xué)生從圖片的整體進行仔細觀察，讓學(xué)生通過雪地里的腳印判斷其“制造者”，然后針對某一“制造者”的腳印特點進行重點分析，讓學(xué)生將自己看到的、想到的內(nèi)容寫下來，從而完成寫話任務(wù)。通過這種教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的寫話水平，而且還能促進學(xué)生觀察能力和理解能力的提升，這對強化學(xué)生的綜合素質(zhì)是極為有利的。

二、指導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，豐富寫話內(nèi)容

不論是寫話還是寫作都離不開豐富的想象力，只有不斷強化學(xué)生的想象能力，才能使學(xué)生創(chuàng)作出更多高質(zhì)量的作文，從而提高學(xué)生的寫作水平。 為此，廣大教師必須要充分發(fā)揮看圖寫話教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供充足的想象空間，讓學(xué)生借助圖片展開豐富的想象，從而豐富寫話內(nèi)容。語文教材中的圖片是教師開展看圖寫話教學(xué)的主要依據(jù)，由于受到篇幅的限制，導(dǎo)致圖片信息或多或少的會有所刪減。因此，為了還原整個圖片信息，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多個方面進行聯(lián)想，爭取在豐富學(xué)生寫作內(nèi)容的同時，也能發(fā)展學(xué)生的想象力，從而幫助學(xué)生創(chuàng)作出更多內(nèi)容新穎的作文。 例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材《小蝌蚪找媽媽》時，圖片信息只體現(xiàn)了小蝌蚪找媽媽的過程，卻沒有反映出小蝌蚪的變化過程。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些關(guān)于小蝌蚪生長過程的視頻，然后讓學(xué)生圍繞圖片信息進行無邊的遐想，并將想象內(nèi)容記錄下來，從而豐富學(xué)生的寫話內(nèi)容。在此過程中，教師還可以鼓勵學(xué)生將自己的情感滲透到寫話的過程中，這樣不僅能夠賦予寫話內(nèi)容以生命力，而且還能豐富學(xué)生的情感認知，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

三、鼓勵學(xué)生積極表達，糾正寫話錯誤

由于小學(xué)生正處于年齡尚小的階段，導(dǎo)致其語言表達能力還有很大的提升空間，因此在寫話的過程中難免會出現(xiàn)各種各樣的語法錯誤。這就要求廣大教師必須要正視這些問題，為學(xué)生提供自主表達的機會和空間，讓學(xué)生能夠從多個方面進行語言表達，以便發(fā)現(xiàn)更多的表達錯誤，從而及時進行糾正。 在實際教學(xué)中，廣大教師需要加強與學(xué)生之間的有效互動，為學(xué)生營造一個和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠積極主動地進行表達，從而獲得事半功倍的效果。此外，教師還可以讓學(xué)生以小組合作的形式進行表達和糾錯，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠看到自身的問題和不足，以便及時進行查漏補缺，從而提高學(xué)生的寫話質(zhì)量。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材《植物媽媽有辦法》時，教師可以先讓學(xué)生對圖片信息進行描述，在學(xué)生表達的過程中，教師需要針對其語法錯誤、語病問題進行糾正。接著，教師可以讓學(xué)生圍繞圖片展開寫話，然后讓學(xué)生以小組合作的形式進行分享和評價，以此提高學(xué)生的寫話水平。在此過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，仔細觀察學(xué)生的合作情況，及時給予有效指導(dǎo)，從而促進學(xué)生語言表達能力的顯著提升。

四、結(jié)語

綜上所述，看圖寫話教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，既是培養(yǎng)學(xué)生表達能力和想象能力的有效途徑，同時也是寫作教學(xué)的“前身”。只有不斷提高看圖寫話教學(xué)的有效性，才能為后續(xù)寫作教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的顯著提升。為此，廣大語文教師必須要認識到看圖寫話教學(xué)的重要性，積極探索行之有效的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生看圖寫話的整體質(zhì)量，爭取在強化教學(xué)效果的同時，也能為提高學(xué)生的寫作能力創(chuàng)造有利的條件。