小學(xué)英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)模式

張玲玲

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，閱讀課占有較大的比例，結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了有效閱讀教學(xué)的理念，即構(gòu)建出以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)模式;優(yōu)化課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;通過(guò)信息處理展開(kāi)閱讀教學(xué);拓展教學(xué)資源，提高學(xué)生表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 閱讀 教學(xué)模式 興趣 表達(dá)能力

在小學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生大都是通過(guò)英語(yǔ)閱讀來(lái)獲取英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)視野的拓展。通過(guò)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生不僅能夠?qū)W到英語(yǔ)理論知識(shí)，還能夠提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中需要開(kāi)展有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維、鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)閱讀表達(dá)能力等等。小學(xué)階段的學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容大都是一些基礎(chǔ)的，這些內(nèi)容難度不大，但是對(duì)于初步接受英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，其理解起來(lái)還是有著一定難度，這更加需要教師通過(guò)有效閱讀教學(xué)模式的開(kāi)展來(lái)加以引導(dǎo)，完善課堂教學(xué)。新課程改革策略實(shí)施以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中不同的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式被廣大英語(yǔ)教師運(yùn)用，從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一些英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的開(kāi)展出發(fā)點(diǎn)非常新穎，并具有一定的教學(xué)特色，具備一定的教育價(jià)值及作用。但是，一些教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中有著一定的缺陷，其教學(xué)模式開(kāi)展不夠全面，影響了其價(jià)值的發(fā)揮。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知水平角度出發(fā)，積極開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式。

一、構(gòu)建出以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)模式

當(dāng)下教育過(guò)程中以學(xué)生為主體展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)人發(fā)展模式格外注重通過(guò)學(xué)生來(lái)發(fā)展自身品格，以促進(jìn)學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)強(qiáng)化自身的英語(yǔ)認(rèn)知，使得學(xué)生人格魅力得到強(qiáng)化，具備更加強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提高創(chuàng)造力。小學(xué)階段課程學(xué)習(xí)中學(xué)生還未能形成完善的人生價(jià)值觀念，通過(guò)有效閱讀教學(xué)模式的開(kāi)展能夠提高學(xué)生自主閱讀活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地分享自身的閱讀體會(huì)，使得學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)造力得到提升。

二、優(yōu)化課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生大都好奇心強(qiáng)烈，尤其是在面對(duì)一些新鮮的事物時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣更是高漲。教師可以在構(gòu)建有效閱讀課堂教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并積極地投入到閱讀教學(xué)過(guò)程中。為此，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立地去獲取信息。教師也可以開(kāi)展小組背誦活動(dòng)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。例如：教師在講解關(guān)于“Hobbies”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以小組背誦英語(yǔ)短語(yǔ)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的興趣、愛(ài)好寫(xiě)出來(lái)，并加以背誦，看哪個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平高，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、通過(guò)信息處理展開(kāi)閱讀教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生閱讀模式之中學(xué)生閱讀的內(nèi)容難度較低，但是其所包含的信息內(nèi)容較多，通過(guò)閱讀信息內(nèi)容的處理來(lái)構(gòu)建出有效的教學(xué)模式。小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)英語(yǔ)閱讀信息的處理能夠幫助學(xué)生獲得更多的英語(yǔ)信息以及知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得信息、掌握信息，提高問(wèn)題的解決能力。不同閱讀內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是不同的，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納以及總結(jié)，讓學(xué)生在閱讀中獲取信息，掌握英語(yǔ)概念，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。學(xué)生通過(guò)有效的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)對(duì)信息進(jìn)行收集、處理，對(duì)所遇到的問(wèn)題加以解決，學(xué)生之間也能夠進(jìn)行彼此的交流。教師在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平來(lái)進(jìn)行選擇。教師在構(gòu)建有效閱讀模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分遵循教學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的主要目的便是為了更好地獲取知識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀能力。

四、拓展教學(xué)資源，提高學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展大都是依據(jù)教材內(nèi)容為主，但是教師所選擇的閱讀內(nèi)容是可以進(jìn)行進(jìn)一步拓展的。教師通過(guò)增加學(xué)生英語(yǔ)閱讀信息量，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)資源來(lái)幫助學(xué)生豐富英語(yǔ)知識(shí)。教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，在閱讀教學(xué)中巧妙地融入閱讀內(nèi)容，借助豐富的閱讀資源，提高學(xué)生閱讀理解的能力。例如：教師在講解《Unit 5 What do they do？》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以依據(jù)這一內(nèi)容來(lái)選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境。教師可以依據(jù)導(dǎo)入的教學(xué)資源讓學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)閱讀之中，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)等能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)意識(shí)到小學(xué)階段學(xué)生年齡小，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)生如果單純地閱讀英語(yǔ)非常容易產(chǎn)生厭倦感，教師可以選擇英語(yǔ)閱讀繪本內(nèi)容，來(lái)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，來(lái)幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)詞匯量。在諸多學(xué)習(xí)資源中，閱讀繪本是可利用的一種有效教學(xué)資源，能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。在相應(yīng)的閱讀氛圍中，學(xué)生能夠接觸到更多的英語(yǔ)知識(shí)，其英語(yǔ)閱讀、表達(dá)能力也會(huì)隨之提升。

小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中閱讀教學(xué)是其重要組成成分之一，學(xué)生唯有掌握英語(yǔ)閱讀的技巧才能夠進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀水平。為此，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取多樣化的英語(yǔ)教學(xué)模式，構(gòu)建有效課堂閱讀模式，為學(xué)生日后發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]王福娜.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式策略分析[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：168.

[2]孫彥芳.探討小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)模式[J].中國(guó)校外教育，2018，（23）：80.