小學數(shù)學課堂教學傾聽策略分析

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學過程中，教師越來越重視培養(yǎng)學生的傾聽能力。學生只有在課堂上學會傾聽才能更好地掌握教師傳遞的數(shù)學知識，提高數(shù)學學習水平，促進數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。因此，在小學數(shù)學課堂教學過程中實施傾聽教學策略顯得尤為重要。為了分析小學數(shù)學課堂教學傾聽策略，本文對現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學傾聽過程中存在的問題進行了分析，并提出了相應的教學策略，以期為廣大教師提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;傾聽策略;教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）30-0027-02

引 ? ?言

在小學數(shù)學教學過程中，教師應引導學生在課堂上認真傾聽，通過傾聽學習及掌握更多的數(shù)學知識，提高學習效率。在人與人的溝通交流過程中，傾聽屬于較為重要的獲取信息及資料的途徑，也是人與人交往的禮貌體現(xiàn)。且小學時期屬于學習、能力及習慣培養(yǎng)較為重要的階段，教師在開展小學數(shù)學教學過程中，應重視培養(yǎng)學生的傾聽能力，促進學生綜合素質(zhì)及數(shù)學學習素養(yǎng)的提升[1]。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學傾聽過程中存在的問題

現(xiàn)階段，大部分小學生家長由于工作較忙，與自己的孩子之間溝通交流較少，不了解孩子的學習情況。在這種家庭情況下，學生存在環(huán)境適應能力、語言表達等方面的不足，加上現(xiàn)階段大多數(shù)孩子都屬于家里的獨生子女，生活及學習過程中習慣以自我為中心，在教師及同學面前喜歡表現(xiàn)自己，對于其他同學的發(fā)言內(nèi)容并不十分關心，當教師沒有叫到自己的名字回答問題時，會產(chǎn)生一種失望的心理，對同學回答的內(nèi)容好不在意，甚至少數(shù)學生會覺得教師不太重視及關注自己，導致學習興趣下降[2]。

在小學數(shù)學課堂學習過程中，學生普遍缺乏很好的傾聽能力，小學生習慣以自己的理解展開學習，不善于與教師及同學進行溝通交流，大多數(shù)小學生雖然在課堂上表現(xiàn)得較為認真聽講，但實際上是為了以自己良好的學習態(tài)度吸引教師的注意力，讓教師表揚自己，對于教師講解的內(nèi)容并不十分理解。因此，有效的傾聽教學策略顯得尤為重要。

二、小學數(shù)學課堂教學傾聽策略

1.創(chuàng)設有針對性的課堂教學情境，吸引學生主動學會傾聽

在小學數(shù)學課堂教學過程中，首先，教師應遵循小學生的心理特點，認清小學階段學生的思想尚未完全成熟，溝通及傾聽能力較差這一事實。其次，教師應通過創(chuàng)設針對性的課堂教學情境引導學生主動融入教學情境中，利用趣味性、創(chuàng)新性及多元化的教學內(nèi)容、教學模式等吸引學生的注意力，讓課堂變得更加生動及形象，讓學生充分投入課堂教學過程中，集中注意力傾聽教師教學，養(yǎng)成良好的傾聽習慣[3]。

例如，在教學《認識圖形》時，教師可以在課堂教學過程中利用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)等教學技術在課堂導入環(huán)節(jié)以播放各個圖片的形式吸引學生的注意力，并詢問學生這是什么圖形，以直觀的圖片激發(fā)學生的思維意識，促使學生主動思考及探究。教師通過創(chuàng)設教學情境吸引學生注意力后，應進行相應的講解，以提高學生傾聽的積極性及興趣，讓學生主動融入其中，進一步獲取教師講解的內(nèi)容，進而促進學生學習效率的提高。

2.指導學生如何進行傾聽，提高傾聽的效率

小學階段的學生注意力集中時間較短，課堂學習過程中容易受很多因素的影響，不利于持續(xù)性傾聽能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中應指導學生傾聽，強調(diào)聽的重要性，并在聽之后讓學生把自己的想法說出來;同時要求學生在傾聽其他同學發(fā)言的過程中必須讓別人講完，才能發(fā)表自己的意見，以此培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，并指導學生在傾聽過程中把握重點，掌握其中的精髓，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成[4]。

3.創(chuàng)新多元化的課堂教學模式，吸引學生主動傾聽及學習

在小學數(shù)學課堂的教學過程中，教師應轉(zhuǎn)變以往單一及枯燥的教學模式，通過創(chuàng)新、有趣及多元化的課堂教學模式吸引學生主動傾聽，讓學生形成想要深入其中傾聽更多數(shù)學知識的積極性與興趣。課堂上，教師應不斷地通過有趣及新穎的教學方法引導學生們主動參與表達觀點、動手操作、當堂測驗，并在其中穿插一些小游戲等方式，以提高學生的學習興趣。同時，教師應積極調(diào)整及改善學生不積極聽講的情緒，讓學生盡可能地多回答問題，讓學生在愉快及歡樂中進行學習[5]。

例如，在教學《小兔請客》的過程中，教師可以在課堂上讓學生扮演小兔，通過趣味性的課堂教學吸引學生注意力。兔兔老師要求小白兔和小灰兔拿著50元班費去附近的小賣部準備下午班會課的零食，老師要求小兔子們買瓜子、糖果、飲料和蜜餞等東西，已知瓜子單價為10元、糖果單價為7元、飲料單價為8元、蜜餞單價為10元，問小兔子們還能找回多少錢？教師應通過創(chuàng)設趣味性、體驗式的課堂教學模式引導學生主動融入其中，并進行思考、探究，同時學會傾聽其他同學的解題過程及答案講解，在傾聽過程中與自己的解題過程進行對比分析，從而強化學生的傾聽積極性，提高小學數(shù)學課堂教學的整體效率。

結(jié) ? ?語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應通過創(chuàng)設有針對性的課堂教學情境、指導學生進行傾聽、創(chuàng)新多元化的課堂教學模式等傾聽教學措施幫助學生培養(yǎng)良好的傾聽習慣，活躍課堂教學氛圍，進而促進小學數(shù)學課堂教學效率及教學質(zhì)量的提高。

[參考文獻]

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盧翠英.小學數(shù)學課堂教學策略及其有效性探索[J].考試周刊，2015，33（06）：77.

呂秋龍.小學數(shù)學課堂有效教學策略分析[J].黑河教育，2017，21（05）：52-53.

作者簡介：史曉玲（1974.6—），女，安徽太和人，本科學歷，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教育。