圖案設計教學現狀及創新探究

1 趙軍霞 2李 辰（1河北傳媒學院，河北 石家莊 050071；2河北師范大學附屬民族學院，河北 石家莊 050091）

由于傳統教學模式對我國教育教學工作影響時間較久、程度較深且范圍較廣，因此我們對傳統教學模式的改革本身就是一個需要不斷循序漸進的過程，在不斷適應和嘗試新教學模式的同時來逐步消除傳統教學模式對教育教學工作的不良影響。此外，隨著時代的發展，在社會文化、經濟革新式發展的影響下，社會對圖案設計人才的需求也在不斷地發生著改變。此種情況下，新的社會需求也導致了圖案設計教學新問題的出現。為此，對于圖案設計教學改革工作來講，作為教育者我們要做好長期備戰的準備，建立持久、穩定的教學創新改革發展規劃，以此來切實保障圖案設計人才培育質量的提升，使我們培育出來的人才在進入到社會崗位后能夠學有所用，發揮自身真正的價值。

一、圖案設計教學現狀

在我國高等教育事業不斷發展的推動作用下，受素質教育的影響，我國高校圖案設計教育教學逐漸迎來了轉型發展的重要時期。我們的教育者開始從以往硬性的圖案設計專業知識、技巧傳授，向著以促進學生全面發展的素質教育轉變，注重學生知識、技能、文化藝術修養、綜合能力的全面提升。這不僅在很大程度上促進了圖案設計教學內涵式發展，更為學生藝術文化修養的良好培育奠定了堅實的基礎。

但受各方面現實因素的影響，目前部分高校在進行圖案設計教學過程中仍存在著一些突出問題，有待進一步予以改善。具體包括以下幾個方面。首先，一些院校管理者對于圖案設計教學的認識存在局限性，認為圖案設計只是作為美術設計專業一個小小的分支而存在，并沒有在思想和實際上給予其足夠的重視。這導致了兩個結果，一是學校對圖案設計教育教學工作的支持力度不足，二是埋沒了圖案設計課程教學內在的價值，限制了圖案設計教學發展的步伐。其次，盡管教育主管部門一再對圖案設計教學的藝術性進行強調，要求教育者切實貫徹實施素質教育相關規定。但就目前圖案設計教學總體情況來講，許多關于素質教育的計劃并沒有得到很好的實施，只是在理論研究層面高校組織專業研討小組就圖案設計展開了理論研討工作。這導致圖案設計教學重技能、知識，輕素質的情況依然不同程度地存在于某些高校當中。這為圖案設計教學改革的深入化開展帶來了極大的阻礙作用。

二、圖案設計教學創新策略

圖案設計教學擁有其自身獨特之處，教師要想實現對圖案設計人才的有效培育，就必須積極轉變以往落后于時代發展的做法，積極更新教學觀念，做好理論教學與實踐教學的規劃工作，并在拓展教學范圍的基礎上促進圖案設計教學的內涵式發展，不斷彰顯其藝術性特質。魏縣花布作為河北省極具代表性的非物質文化遺產，其紋樣設計極具多元化特點，包含了自然景觀、民俗文化、幾何圖形等各類元素。將魏縣花布引入到圖案設計教學中不僅有助于提升高校教學整體藝術文化水平，更能夠借助魏縣花布這一極具藝術價值、實用價值的圖案設計產品實例，來幫助學生開拓眼界，使其在務實的基礎上能夠將自身的圖案設計、職業發展最終定位于某一行業的社會發展上，為學生今后的職業發展鋪設道路。下面我們就以魏縣花布為例，就圖案設計教學創新策略展開詳細的介紹。

1.轉變教學觀念

思想觀念對于教學行為極具導向作用，教學改革的開展需要觀念先行來為其后續各項實踐工作的開展奠定堅實的思想基礎。為此，針對目前高校圖案設計教學現狀，我們需要做到如下幾點。一是，建立以學生為主的教學思想，認識到我們為教育教學所作出的一切努力都是為了促進學生的全面發展，由此來積極轉變以往學生被動學習的思想認知，不斷提升教育服務水平；二是，要建立素質教育觀。認識到一個人成才與否的關鍵是由個人知識、技能掌握情況以及綜合素養來共同決定的。同樣圖案設計教學中我們也要對知識教育、技術傳授、藝術素養培育等予以同等的重視，以此來深入貫徹實施素質教育相關要求；三是，重新對圖案設計教學的重要意義進行審視，看到圖案設計對于學生個人藝術設計能力、藝術素養等培育工作所起到的重要作用。并在結合對市場圖案設計人才需求情況進行分析的基礎上，加大對圖案設計的重視程度和支持力度。而圍繞魏縣花布所開展的一系列教學活動，本身就屬于教學大綱范圍以外的內容，將魏縣花布引入到圖案設計教學中本身就是一種創新教學的做法，對于轉變教師教學思想來講起到了極為重要的促進作用。

2.做好教學規劃

理論教學和實踐教學同屬于圖案設計教學的重要組成部分。它們相互聯系、相互作用，共同構成一個完整的圖案設計教學體系。為此，我們的教育工作者在開展教學的過程中要針對圖案教學理論部分和實踐部分做好規劃，積極構建理實一體化課程教學模式。為此，我們可以充分利用校企合作育人機制作用的發揮，使師生可以在真實的教學設計任務的引導下，去開展理論學習與實踐探索，使學生在邊學、邊做當中實現自身專業能力的提升。與此同時，還可以積極拓展教學范圍，結合圖案設計教學對圖案素材的需要，要求學生圍繞既定主題去自行搜集圖案素材。在圖案素材搜集的過程中，學生不僅需要圍繞主題展開廣泛的實踐搜尋，更需要對素材圖案的內涵、來源、設計手法等進行全面的總結，以此來判斷素材是否貼合主題需要，這個過程中就需要學生進行廣泛的資料查詢和研究。以魏縣花布為例，其作為我國燕趙地區一項極具代表性的民間手工藝，不僅紋樣類型豐富，且紋樣形式各異，將魏縣花布紋樣圖案運用于高校圖案設計當中，將有助于學生視野的開拓。教師可以以“傳統織染紋樣”為主題，組織學生到魏縣當地開展廣泛的民間采風，在深入巷坊采集魏縣花布傳統圖案的過程中，了解其獨特紋樣的設計技巧、配色技巧等，以此來感受魏縣花布文化的源遠流長，欣賞花布獨特紋樣的豐富多彩。如條格布上的“黃瓜條”“合股線”“半個臉”等紋樣；花紋布上的“石榴籽兒”“蘇聯大開花”“篩子底兒”；藍印花布上的“福在眼前”“富貴平安”“鳳穿牡丹”；三頁繒四頁繒上的“七色八棱圖”“陰陽臉”“鴨梨黃”等圖案。

3.推動教學內涵式發展

圖案設計本身就具有一定的藝術屬性，推動課程教學的內涵式發展，更有助于我們的教育者對課程本身性質、教學方向、教學重點等作出一個更為科學和準確的判斷。為此，結合圖案設計教學的特點，我們可以在課程教學中引入以魏縣花布為代表的一大批優秀非物質文化遺產，通過花布獨特的紋樣設計來帶給學生別樣的藝術視角體驗，使學生體會到即便是在配色簡單的情況下也能夠通過巧妙地設計，來帶給人們如魏縣花布紋樣一般清秀、鮮明的民間文化藝術形式。同時，為確保教學效果，學校還可以專門開設非物質文化遺產紋樣設計研討部門，由學生、教師共同參與。以魏縣花布為例，在研討中，師生可以共同就魏縣花布的歷史起源、紋樣特點、花布分類、藝術價值等開展全面的研討活動，以此來突顯魏縣花布在紋樣設計界的核心藝術價值，使學生在了解魏縣花布藝術起源、學習魏縣花布紋樣設計技巧、臨摹魏縣花布獨特圖案的基礎上，提升自身圖案設計藝術素養。并且魏縣花布作為我國傳統染織文化、燕趙文化的重要組成部分，將魏縣花布以教學案例的形式引入到課堂教學中，不僅有助于學生圖案設計知識的豐富，更有助于學生視野的拓展，能夠使學生從對單一紋樣的學習拓展至對某一領域紋樣設計特色、某一區域文化發展的了解上。這對于學生綜合素養的提升是極為有益的，很好地貼合了社會對知識面廣、技能豐富、藝術修養深厚的圖案設計人才的需求。

小結

綜上所述，圖案設計是一項極具技術性、理論性和藝術性的教學科目。在教學中我們要以素質教育改革為導向，圍繞學生綜合素質全面開展教學創新工作。在轉變教學認識、做好教學規劃、推動課程內涵式發展的共同作用下，來實現圖案設計教學整體狀況的改善。并在積極引入以魏縣花布為代表的傳統圖案的基礎上，促進學生藝術視野的開拓，以此來滿足學生多樣化的圖案設計應用需求，為課程教學創新改革目標的實現奠定堅實的基礎。與此同時，作者也希望能夠借助本課題的研究引起社會各界對圖案設計教學的重視，促使更多的社會研究學者、藝術設計者廣泛地加入到本課題的研討中來，在群策群力的基礎上，從各個方面提出教學改革意見，共同促進本課題研究體系的完善，為培養出極具綜合素養能力的圖案設計人才奠定堅實的教育教學基礎。