從“會診式”課堂實施論高職動漫教學的突破改善
——以無錫城市職業技術學院五年制高職動漫專業為例

周 珺（無錫城市職業技術學院，江蘇 無錫 214023）

近幾年，中國原創本土動畫蓬勃發展，2015年的《西游記之大圣歸來》和2016年的《大魚海棠》都取得了很好的口碑及不錯的票房收入。2019年暑期檔一部《哪吒之魔童歸來》更是創下了40多個億的票房奇跡，它的成功樹立了中國本土動畫信心。中國動畫發展離不開對動漫專業人才的培養，當前社會對動漫復合型人才要求越來越高。動漫是一門綜合性很強的專業，需要在軟件平臺上設計制作出生動的動漫影視作品，必然離不開審美造型、計算機軟件操作、藝術設計、影視語言等多重知識結構與能力。目前大專院校專業設置中不管把動漫專業歸入藝術設計或影視或計算機大類的任何一類，雖然所學知識的側重點不一樣，并不影響動漫專業跨學科綜合性屬性，準動漫人要有所發展，必須具有綜合知識儲備和運用能力。

一、高職院校動漫專業現狀分析

近十年來，為了不斷滿足人民群眾精神文化需求，我國動漫作品數量不斷增長，動漫產業大幅度發展，對于動漫人才的需求量問題也在不斷凸顯，包括高職在內的許多大專院校紛紛開設了動漫專業。隨著教學的深入開展，面對這個綜合性很強的專業，各類教學問題也在逐步顯現。

1.教師現狀

作為動漫專業的執教教師，要想教學生，自己得有教學生的“資本”。動漫綜合性專業素養對一線動漫教師提出了復合型知識結構的要求，但目前高職院校很多動漫教師或是美術或是計算機或是藝術設計教師轉型而來，教師呈現的是單一本學科知識，明顯存在著專業知識的局限性，因此以傳統“一師”教學的問題趨于明顯。

2.學生現狀

教師專業知識的匱乏與單一性，造成某些知識點說不明白、解釋不清，解決不了學生專業學習上的困惑，造成學生所學知識的點狀分布，課程與課程之間缺乏知識的聯系性，大大阻礙了學生專業學習的系統性，阻礙了對學生專業綜合能力的培養。

二、尋求突破，引入“會診式”教學模式

“會診”是一個醫學術語，把這一概念引入動漫教學，是因為動漫教學與醫療實踐在對對象的“治療”手段上有某種相似性。

1.會診模式簡要介紹

醫療會診，也稱“醫學會診”或“臨床會診”，是指當醫師碰到疑難病例或者重大手術、重大臨床問題時，會邀請醫院內或者院外專科專業的專家一起進行疾病的診斷、治療商討、方案調整。其目的是“更快明晰患者的病情，規避病情的風險、使治療更恰當有效”。

2.醫療會診模式的可借鑒性

（1）專業性相似。醫學和動漫都是專業性很強的學科，必須進行專門的專業學習、培訓實踐后方可掌握。教師對于學生培養方案的確定如同醫生對于病人病情及治療方案的認定，同樣依循科學規范，并依賴于特有的專業知識和經驗判斷。

（2）功能相似。醫生的職責在于治病救人，而教師的職責在于培養學生成才，二者不僅職業功能相似，當面臨問題時，單純依靠個人有限的知識儲備和經驗是難以確定問題和解決問題的。

（3）解決問題的思路相似。“會診”解決問題的核心方式在于“借腦”，即其他醫生對病歷的考察判斷提出意見建議，各方共同研究最佳治療方案。這與“動漫教學會診”的思路如出一轍，根據學生學習中出現的問題，多師共同備課查找原因提出解決方案，并在教學中實施解決。如一次“教學會診”未解決，可進行多次“會診”，直至問題解決。

三、“會診式教學”案例實施

1.第一次教學會診

（1）“會診”的背景分析

我院三維動畫教師是計算機教師轉型過來的，多年來也一直在探索技術與藝術的結合，但碰到一些復雜造型的建模時，還是因缺乏一定的造型知識而苦惱。如講解人物頭部時，對頭部的比例、骨點、肌肉、頭部立體感等知識不了解，即使了解也講不透，學生出現系列問題無法解答與解決，教師授課時力不從心。再看學生方面，學生之前學過人物頭像素描，對頭部造型知識及塑造是有基礎的，但呈現出來的卻是比例嚴重失調、骨點和肌肉位置都不對，所建頭部模型僵硬平板缺乏立體感等問題。

（2）“會診式”備課

針對上述問題，我院動漫專業教師進行了集體的“會診式”備課，圍繞“學生有造型基礎，為什么在三維課上出現一系列造型錯誤”問題展開，經過會診討論，擬定成因如下：①前期造型課程時間相隔較久，學生對頭部造型知識有遺忘；②三維教師本身缺乏相關知識，建模時不能在比例關鍵處加以強調；③學生只顧三維技術的操作，忽略造型的考慮。針對成因提出解決方案：在三維建模時強調造型知識，為了能避免學生因知識過多而混亂，把比例與骨點肌肉分成兩大模塊講解。方案定好后，由筆者和三維教師具體負責上課環節的模擬和教案的書寫。

（3）“會診式”課堂教學

2018年12月19日，筆者和三維動畫教師同時進入三維動畫課程教學課堂，對學生制作的角色頭部五官制作進行會診教學。整堂課以三維教師為主導，在其建模關鍵點進行造型的講解：①通過頭部側視圖、前視圖、頂視圖點位的調整，建立一個正確的頭型概念；②通過調整和插入橫向循環邊確定面部三庭和眼睛的位置；③通過插入調整縱向邊明確五眼的位置，同時明確鼻子的具體區域。在教學過程中學生出現造型問題由筆者指導解決，出現操作問題由三維教師指導解決。

（4）“會診式”教學效果評價

把學生在會診式課堂教學前后的作業進行對比，即使在沒有平滑的基礎上也能十分明顯地感受到頭像的五官比例比未開展會診前明顯正確了很多，但為什么還存在諸多問題呢？這又讓我們陷入了思考。

2.第二次教學會診

通過第一次會診后學生作業反饋情況，雖有進步但不盡人意，我院動漫教研室決定開展第二次會診。

（1）呈現問題

①鼻子的形體感覺不舒服；②五官之間略顯擁擠；③骨點和肌肉表達生硬，臉部凹凸不明顯，立體感差。

（2）分析成因

①鼻子只確定了比例位置，未涉及到形體分析，擠出后造型不舒服；②臉面稍顯小，導致五官擁擠；③學生不清楚根據骨點和肌肉該如何布線，導致臉面立體感不強；④雖然前兩年開設了素描課程，講解了頭部相關造型知識，但素描表現頭部思路及習慣與MAYA中表現思路與習慣存在不一樣，所以學生雖然學過頭部造型，但一到MAYA平臺后問題百出。

（3）提出方法

①調整臉部的點，擴大臉面。給五官的表現留有空間；②根據MAYA操作習慣及鼻子形體表達，把臉部三等分，從中間擠出鼻子形體做點位調整后呈橫截面是梯形的長方體；③分析講解頭部的骨點和肌肉分布，使學生明確臉部凹凸關系，掌握通過怎樣的布線來表達凹凸立體感。

根據上述的教學會診，在課堂中實施，由三維教師講解MAYA操作方法，由筆者結合操作深入講解造型和布線方法。

（4）教學評價

通過第二次課堂會診，學生頭部建模效果明顯比第一次提升了很多，不僅臉部五官布局舒服，而且臉部立體感明顯增強且圓潤，這是理解后合理布線的結果。

四、“會診式”教學帶來的思考

1.不同課程間合作常態化

動漫專業的綜合性特點必然要求不同課程、不同專業教師密切合作，這種合作并不是要使“會診式”課堂教學形式成為一種常規形式，而是指課余的合作交流，在合作探究中進行相關學習并分享經驗。只有彼此教學信息溝通才能知道前端課程為后端課程做哪些知識儲備。如MAYA中根據形體進行布線問題，完全可以讓三維老師渲染出所建模型的線框圖，在前期素描教學中作為結構素描來講解與練習，大大減低MAYA課程中因形體布線問題帶來很大的困惑。

2.教師專業知識儲備拓展化

“會診式”教學不應成為教師本身專業知識單一和薄弱的理由，“一師”堂是常規教學模式，這必須要求教師主動增加專業知識儲備。如計算機教師走入造型課堂，了解不同物體的造型方法；造型課教師走入三維課堂，了解MAYA軟件操作思維習慣。教師只有專業知識拓展才能使所授課程進行緊密聯系，從而更好為學生服務，為專業發展服務。

3.學生知識綜合意識增強化

“會診式”教學的“多師一堂”新模式，讓學生直觀感受到動漫專業是綜合性很強的專業，對動漫市場需要復合型人才的意識增強，促使他們意識到前后知識的連貫性，學習專業知識不偏科，為將來多學科知識儲備做好充分思想準備。

結束語

總之，近些年來動漫產業獲得迅猛發展，于是社會對動漫專業人才也提出了更高的要求。為了培養出優秀的復合型人才，改變現狀，采取“會診式”教學措施彌補現有教師在教學中存在的不足之處，學習別人的優勢與經驗，彌補自身存在的不足，實現技術與藝術的有機結合，使得動漫教師視野更加寬廣，實現相互促進、相互切磋，提高自身專業素養與綜合專業知識能力，全面提高教學水平，更好地應對社會對動漫專業人才的培養需求。