學風建設中的大學生責任意識教育

向 安

柳州鐵道職業技術學院，廣西 柳州 545616

一、事件簡介

(一)事件背景

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子?！苯逃ㄒ舶焉鐣熑胃械呐囵B作為大學生思想政治教育的一項重要內容。

大學生正處于正確的世界觀、人生觀、價值觀養成的關鍵時期，強烈的責任意識既是職業道德的需要，更是立足社會的根本。

(二)事件概況

1.事件發生及原因分析

2018年6月8日(星期五)我例行核查帶班人數時，發現小張當天曠課。我聯系該生未果，經了解，得知小張6號已離校，并謊稱已向我請假回家拿錢。我立即把情況匯報給學生家長和學院領導。該生家長不久向我反饋，也未聯系到該生。9日，我到轄區派出所報案，警方根據小張身份信息查詢，24小時內還有行動軌跡，未作立案處理。10日，家長向我反饋接到催款電話，告知小張有網貸，要求家長幫還錢。根據上述情況分析，該生疑因借貸問題離校出走。

2.事件發生后學生狀況

我通過電話、短信、QQ等聯系該生均未果，但該生QQ動態一直有更新。經警方查詢該生身份證使用情況，發現該生6日到達南寧，8日凌晨2：00曾在南寧網吧上網。11日，我催家長到校商討尋找小張事宜。12日，經警方查詢得知該生頻頻在南寧某網吧出現。13日，家長赴南寧找到該生，已排除失聯可能，但其不愿回校。

綜上，這是一則學生因躲債擅自離校急需返校解決問題并繼續學業的典型案例。

二、事件處理情況

(一)聯系學生家長，逐級上報情況

8日下午聯系小張未果，我立即與該生家長聯系。因學生入學登記表上母親電話無人接聽，此事一直是父親與學校對接。我先后將學生失聯一事報學院和學校保衛處領導，學院領導立即向學生處領導和分管學生工作校領導匯報。同時，我通過微信向轄區派出所咨詢，尋求解決措施。

(二)查找學生去向，確保學生安全

學生失聯，確保安全至關重要。我通過各種途徑摸清該生動態，每天給學生發短信、打電話、發QQ等，時刻關注他的QQ動態，并不斷發動同學與其聯系。從QQ得知其近期仍有活動記錄，茲判斷小張人身是安全的。10日，我正式向轄區派出所報案，在警方的幫助下，家長已見到小張。

(三)尋找離校原因，努力勸其返校

學校聯合派出所查實，小張確有借款事實，并需要支付高額利息。為進一步查清小張離校原因，我多次勸說小張返校解決問題，繼續學業，并保障他在校期間的安全。我每天都給小張及其家長發信息，告知學校對此事的處理辦法。針對借貸的處理，如果涉及到違法，派出所會處理；如果不涉及違法，只是學生之間借錢，則償還本金，適當減少或消除利息。針對擅自離校的處理，如果確實受到了威脅，可以作為避險對待，給予事假，會以教育為主，也會尊重學生的想法。

(四)告知學籍政策，辦理自動退學

小張已擅自離校三個星期，一直未回復我的信息。該生家長也逐漸失去耐性，責怪學校監管不力，一是沒有掌握學生日常動態，二是對學生網貸教育不夠。我首先承認作為輔導員對學生關心不夠，也明確指出，大學生不是“巨嬰”，輔導員不是“保姆”，根據《學生傷害事故處理辦法》(教育部令第12號)第三章第十三條第二款規定，學生自行外出或者擅自離校期間發生的安全事故，學校行為并無不當的，不承擔事故責任。我在該生入學時，就已經明確告知網貸的危害，要求所有學生不得有網貸行為，有事離校要請假，不得擅自離校等。

至2018年6月30日，我書面告知家長，根據《普通高等學校學生管理規定》(教育部令第41號)第三章第五節第三十條第四款的規定，要求小張于2018年7月4號前返回學校，若不能回校，則按自動退學處理。

2018年7月5日，已過學校給小張要求的最后返校日期，小張拒不返校，我根據學籍管理規定，給予他自動退學處理。當小張母親看見退學文件時，主動與我聯系，小張已認識到錯誤，自己作為家長也認識到了教育不夠、監督不嚴的錯誤，請求再給小張一次返校的機會。這個請求被我拒絕了。

(五)排查在校學生，摸清網貸情況

此事發生后，我立即在帶班學生中大摸底，通過學生上報、班干部反饋、宿舍長監督等方式，排查是否還有學生存在網貸現象。我又對家庭經濟困難學生進行排查，確保學生不因經濟問題影響學業。我還對平時消費較高的同學進行排查，確保他們的消費都是合理合法的。

(六)再開主題班會，再講責任意識

我根據《學生傷害事故處理辦法》、《普通高等學校學生管理規定》、《學生手冊》，把學生日常最容易遇見的問題，編輯了18條主要內容，逐個班級開展主題班會再教育，讓學生明確自己的權利義務，深化責任意識，以及遇事后正確的處理辦法，拒絕當巨嬰，并讓學生簽字確認。

我特別強調了大學生應當珍惜大學生活，刻苦學習，增長本領，積極實踐，努力掌握現代化科學知識和專業技能，在社會公德、職業道德、個人品德上下功夫；應當增強法治觀念，遵守學校的各項規章制度，養成良好的道德品質和行為習慣，培養學風，促進班風建設；應當重視晨練活動，把提高思想認識與踐行早操鍛煉有機結合，相互促進，增進身心健康，提高個人修養。

三、事件思考與建議

(一)提升對學生教育的實效性

沈壯海教授在《思想政治教育有效性研究》中對思想政治教育的有效性從有效要素、有效過程、有效結果等方面展開論述，強調了教育者、教育對象的有效性。從新生入學開始，我會對學生進行方方面面的教育，但是這些教育是否被學生吸收，是否有實效性，值得深思。以網貸教育為例，我一般會對學生講網貸套路深，不能有網貸，要保管好自己的證件不被盜用等。而網貸到底是如何吸引學生的，其計費方式有哪些隱藏的套路，我因為專業問題，卻給學生講不透，從而教育實效性不強。比如，網貸平臺的費率標志不清，在手續費、逾期費、違約金等表述上存在一定的隱蔽性，這就有可能將貸款學生緊緊套牢。因此，教育者要對現象知其然，還要知其所以然。

(二)打造出家校聯系的連續性

小張父親的觀點其實代表了很大一部分學生家長的想法，把師生關系簡單理解為服務與被服務關系，學生交了學費，就應該享受相應的服務，老師就是服務員。這種花錢買服務的觀點簡單等同于市場的物物交換，不是教育的本質，未看到學校教育用心、用情、至真至純的一面。這種觀點看不到老師在教育中的主導作用，更看不到學生在教育中的主體地位。學生長期受這種思想的影響，就不能嚴格要求自己，把自己的身心發展看成是老師必須要履行的責任。因此，家校聯系，輔導員既要強調學生的責任，還要強調家長的責任，糾正家長“甩鍋”現象，真正當好學生的第一任老師。

(三)強化對特異學生的關注性

特殊學生雖然數量較少，但卻直接衡量輔導員帶班的成效，能把特殊學生安撫好、教育好、發展好，帶班就有成效，反之成效就不大。特殊學生需要輔導員多關心學生家庭情況、多關心班級考勤情況、多關心學生考試情況，多下宿舍、多進課堂才能大致確定目標，再通過談心談話進一步縮小范圍，最終準確定位。

特殊學生需要輔導員傾注更多的關愛，摸清他們的真實狀況，掌握他們的合理需要，從而不斷解決他們的現實問題。

(四)加強對干部履職的規范性

班干部作為輔導員與學生的紐帶，不但是輔導員的幫手，還是輔導員的“眼睛”。每一屆班干部確定名單之后，我都會召開班干部培訓會，明確班干部的職責，以及每個班干部要掌握對應學生的動態，要求班干部每天匯報前一天曠課的學生，把學生失聯時間控制在24小時之內。

班干部畢竟是學生，有時對于學生違紀睜只眼閉只眼，職業道德不夠，缺乏履職的規范。案例中小張的舍長，明知小張6號離校，卻不向我匯報；小張所在班級的紀律副班長，在他連續兩天不上課的情況下，也不向我匯報；監督小張的班干部，也對小張的曠課不聞不問等，若不是我8號排查學生在校情況，可能10號晚點名時才知道小張早已不在學校，問題可能進一步擴大了。

因此，輔導員要經常告誡班干部遵守職業道德，愛崗敬業、辦事公道、牢記自己的使命，不忘自己的操守，對同學嚴是愛寬是害，讓同學在大學有所提高才是職責所在。

(五)提高輔導員學習的主動性

習近平總書記曾對青年說：“人生的扣子從一開始就要扣好。核心價值觀的養成絕非一日之功，要堅持由易到難、由近及遠，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念理念。”《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確規定，輔導員要引導學生正確認識時代責任和歷史使命。

輔導員要當好學生的人生導師和知心朋友，就要勤學習近平總書記的系列重要講話，以及全國高校思想政治工作會議、《普通高等學校學生管理規定》(教育部41號令)、《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》(教育部43號令)、學生傷害事故處理辦法(教育部令12號)、習近平總書記在全國教育大會上的講話等。輔導員只有多學習黨的相關政策文件，才能進一步搞清自己的職責所在，遇見問題不至于“眉毛胡子一把抓”，學生也才能明辨是非曲直，做事懂規矩、守紀律、有分寸。

總之，好的學風就像好的制度，它能引導學生向學向善，制約學生消極懈怠。大學生責任意識教育需要輔導員正確運用馬克思主義灌輸理論，持續用力，久久為功。