淺談大思政視域下高校思想政治課的美育滲透

花 春

江蘇省航空職業技術學院，江蘇 鎮江 212134

所謂“大思政”可以從組成模塊中去理解，即將傳統政治理論課堂教學與課外思政教育活動相結合，以思政課程和課程思政的教學形態全方位提升對大學生群體的德育和美育工作質量，并與高校人才培養目標的相契合增強大學生群體的職業素質。在大思政視域下構建高校思政課教學模式，需要著眼于建立課前、課中、課后等三個環節的育人模式。梳理現階段的相關文獻可知，不少作者習慣于將思政課教學與德育形成緊密聯系，而且在大思政視域下通常將團委、學工部門納入對大學生開展德育的主體中去探討。但是，與大學生的職業素質培養更為緊密的應是美育，美育賦予大學生群體高尚的職業情操，使其能夠在自己的職業生涯中建立起篤行的行動自覺，也能夠幫助他們在未來激烈的職場競爭中保持初心。為此，本文將在大思政視域下探討思政課在踐行美育中的教學模式。

一、大思政視域下高校思想政治課教學現狀分析

(一)思想政治教育生本意識缺失

據有關調查顯示，有49.41%的大學生明確表示把美育滲透到思想政治教育勢在必行，但依然有50%的學生持中立態度，在其具備審美要求的基礎上，思政教育的教師美育滲透主體性有待提高。面對這一現狀，學生應主動行使自己主體性的權利，積極向學校表示自身的審美需求，研究出相應對策。然而事實上，當代大學生還未察覺到自己的審美意識，只是被動的接受學校開設的思政教育課程，審美需要未被滿足的情況下依然選擇被動的解決方式。

(二)思想政治教育缺少美育內容

就當前的思政教育手段而言，未能有效融入觀察美、體驗美、創造美以及評估美的要求。調研可知，高校思政教育手段分為兩類：(1)課堂思政理論課程教學；(2)課后學生社團活動。縱觀目前思政理論課程教育的發展，思政教學政治化目標導向影響嚴重，所以在教學手段的應用中也以教師的課程知識傳授為主，而較少關注將教學手段與美育需要相融合的問題。以高校學工部門、大學生社團所主導的課后思政教育，也因活動內容受到學工部門工作職能化和社團職能化的影響，而弱化了與美育的聯系。

(三)授課模式難以滿足美育需要

現階段高校思政理論課授課方式依然選擇在課堂上進行，強硬灌輸知識，不僅降低了其的立體性與形象感。此種單一的授課模式無法滿足對新生代大學生實施美育的要求。與此同時，當下思政理論課通常是采用集體公開課進行，聽課人數眾多，教師無法一一深入了解所有學生的特點，也缺少有效溝通，因此，在此種教學形式下，這門課程并不能得到學生的認可，教育效果大打折扣。眾所周知，美育內容呈現出多樣性的特征。這就要求落實美育的途徑要具有一定的交叉性和豐富性，如上所述當下大部分高校在此方面做得都不夠妥善，美育落實途徑過于單一。

二、貫穿“課前、課中、課后”思政教學模式構建

(一)豐富思想政治教育的美育內容

教師需要不斷將美育元素融入到思政課教學中來，要想實現這一目標，首先應在美育與德育之間做出區分，從原則上把握美育的內涵和要素構成。然后，教師應將美育元素適應性的融入到不同的思政課程教學中去，即針對《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近代史綱要》等課程特點，選擇與之適應的美育元素。

在課后思想政治教育領域，還應發揮社團活動的職能優勢，貼近學生對美育內容的感受，并將美育要求借助課后思政教育滲透到學生的精神中去。例如：國內外諸多經典名著中蘊含著可供美育選擇的素材。通過在大學生社團活動中組織讀書會、中外名著鑒賞會，以及舉辦詩歌朗誦比賽，這在豐富了大學生在校學習生活的同時，也以文學的“美”陶冶著青年學子的情操。再如，圍繞著“不忘初心”教育，大學生社團可以舉辦“我的匆匆那年”照片展，參展的大學生將自己珍藏的小學、中學、大學各階段的學習和生活照展現出來，通過該照片展不僅在攝影視覺上為觀展大學生提供了美的感官，也因觸碰了大學生群體那顆忽略已久的“初心”，而在全校范圍內開展了一次課外思想政治教育活動。

(二)增強思想政治教學中的審美情感

育人之道是思想政治教育的關鍵所在，是學習主體與內容相關聯的重要載體。要想讓學生改變過去的被動地位，必須要在科學的理論之上增添審美藝術。

提高思想政治的教育質量必須要增強審美情感，教師要及時了解學生情感轉變，激發其內心的共鳴，絕不是做一個沒有感情的教學工具。在教學過程中要多制造讓學生直接感受情感的契機，例如：在講解《馬克思基本原理概論》相關內容時，可利用觀眾呼聲較高的《人民的名義》這一電視劇來探討誰是歷史的創造者，讓學生下課后認真觀看并把正確答案帶到課堂上。在講解《思想道德修養與法律基礎》時，教師可通過小品的形式把家庭美德、社會公德以及職業道德等相關內容結合在一起，再將法律相關內容采用模擬法庭的模式呈現出來。還可以在講解《中國近現代史綱要》時，用新興的VR技術讓學生體會偉大的五四運動中我國青年至高無上的愛國精神，身臨其境的感受長征道路中的坎坷和艱辛。如若如此，能正確引導學生的關注點，充分激發其思維，展現出個性特點。最關鍵的是，這些活動的順利展開，學生的主體地位被提高，不但能深入理解所學知識，更得到了精神方面的滿足。

從而，這就使得高校思政教育不僅滿足了學生的情感獲訴求，也在潛移默化中完成了高校思想政治課程的教學目標。因此，思政政教育要對學生審美情感的培養予以高度重視，協助其產生正確的情感體驗。利用組織輕松愉悅的課外活動，讓學生清楚怎樣關愛他人，在互相理解之上實現情感的升華。

(三)重視思政實踐教學培育學生審美主體性

如何提高思想政治教育中的審美價值，加強實踐力度必不可少。無論是多么正確的理論、多么優秀的思想，都要以具體行為來呈現導向，發揮鼓舞作用。不要把教學拘泥于課堂之中，要走出去，這不但是思想政治教學的進一步發展，更是學生正確認識“美”的有效途徑。實踐能把學生空虛的心靈填滿，在此過程中體會到追求“高尚美”的重要性。所以，要對實踐環節予以高度重視，將其放進思政教學內容、規劃與大綱之中，循序漸進的開展，用實踐來打造美，為使思想政治教育融入美育錦上添花。審美活動中蘊含著大量個人情感、幻想與人生感悟，可以讓學生走進一個專屬的審美空間中，而且能從其中得到豐富的審美體驗。走出課堂后，教師可引導學生自主完成體會美、創造美、升華美的活動，該活動可以通過向學生推薦優秀書籍，使學生感受文學的美、內容的美和敘述的美；也可以通過向學生推薦優秀電影作品，使學生在觀影中獲得音樂的美、視覺的美，當然還有故事內容的美。不難發現，強化美育在思政教育中作用的發揮，不只是學生自身知識構造與審美水平提升的必備要素，還是社會和諧發展的基本要求。發揮美育在思政課中的作用，促進思政教育延伸到學生的日常生活之中，要做到以下三點：

第一，學校可設立和思政教育學科有關的美育課程，積極開發思政中的美育元素，激發學生學習興趣，讓學生分成不同小組一起研究思政教育和美育的關系，傾訴其心中的真實想法。

第二，在團委的帶領下，成立和美學有關的社團組織，安排相應的講座活動，讓學生在此過程中提高美學認識，對美產生渴望，這樣便為美育在思政教育中的滲透打下了堅實的基礎。

第三，學校要根據思政教育的自身特性與目標任務，有的放矢地組織校園活動。例如：在傳達社會主義核心價值觀時，教師可就此組織演講比賽，或者以演話劇的方式進行，學生在參與活動時，不但能體會到校園美、社會美，還能深刻理解此觀點的含義與重要意義。

三、小結

將美育的優勢發揮到“大思政”教學中去，即將傳統政治理論課堂教學與課外思政教育活動相結合，以思政課程和課程思政的教學形態全方位提升對大學生群體的德育和美育工作質量，并與高校人才培養目標的相契合增強大學生群體的職業素質。