寧夏地區(qū)日語人才需求現(xiàn)狀下的日語人才培養(yǎng)模式探究——以寧夏理工學院為例

宋剛杰

寧夏理工學院，寧夏 石嘴山 753000

截止到2018年，寧夏地區(qū)設(shè)置四年制日語專業(yè)的本科的學校有寧夏大學、北方民族大學、寧夏理工學院等三所大學。從開設(shè)專業(yè)的時間上來看，寧夏大學率先在寧夏開設(shè)了日語專業(yè)，2006年北方民族大學緊隨其后開設(shè)了日語系，筆者所在的學校寧夏理工學院借助跟日本城西過大學的友好關(guān)系也與2015年創(chuàng)辦了日語系。寧夏地區(qū)大學的日語專業(yè)主要還是以語言、文學、文化為主，日語專業(yè)的教學重點在于讓學生掌握語言文學與文化知識。但是，隨著時代的發(fā)展，寧夏地區(qū)對日語人才的需求出現(xiàn)了新的變化，能否適應(yīng)時代的發(fā)展，積極的進行人才培養(yǎng)模式的改革的探索，構(gòu)建適合寧夏地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的日語人才，關(guān)系到寧夏地區(qū)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也關(guān)系到寧夏地區(qū)各個高校日語專業(yè)的生死存亡。

一、寧夏地區(qū)人才需求現(xiàn)狀

(一)寧夏地區(qū)日資企業(yè)

截止2018年，注冊地在寧夏的日資(含合資)企業(yè)共7家，其中，規(guī)模較大的有寧夏某機床有限公司，寧夏某新能源科技有限公司，筆者所在學校寧夏理工學院的石嘴山市有日企一家，即某環(huán)境化工有限公司。寧夏地區(qū)的日資企業(yè)幾乎全部集中于制造業(yè)。

(二)寧夏地區(qū)日語人才需求現(xiàn)狀

根據(jù)分析我們發(fā)現(xiàn)當下寧夏地區(qū)對日語人才的需求主要有以下特點：首先與全國的近20000家日資企業(yè)相比，寧夏日資企業(yè)僅僅只有7家，就算加上幾家跟日本有貿(mào)易往來的公司，寧夏地區(qū)對日語人才的需求相對有限。即使在寧夏開設(shè)日語專業(yè)的高校只有三家，日語人才相對過剩。與日資企業(yè)大量進駐，帶動日語人才需求飆升，使日語人才成為了熱門的緊銷人才進而大量開設(shè)日語專業(yè)的地區(qū)不同，寧夏地區(qū)日語專業(yè)的開設(shè)更多的可能是各個高校政策上的考量。

其次，寧夏對日語人才的需求也從以前的簡單日語翻譯，轉(zhuǎn)變?yōu)閷Τ四苁炀氝\用日語還能掌握所從事企業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識的復(fù)合型人才的需求。

最后，2016年9月寧夏正式獲批成為繼海南省之后全國第二個全域旅游示范省(區(qū))。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和政策的推動，相信會有更多的外國人來寧夏，同時肯定也會有更多的人走出國門旅游。近年刮起了日本旅游熱，但是寧夏懂日語的導(dǎo)游卻寥寥無幾。

二、寧夏地區(qū)日語教育現(xiàn)狀

本來寧夏地區(qū)由于日語專業(yè)的開設(shè)相對較晚，應(yīng)該在辦學之初就受到最新教學培養(yǎng)模式的影響，有后發(fā)優(yōu)勢，但是現(xiàn)實情況是最先開設(shè)日語專業(yè)的寧夏某大學日語專業(yè)的招生規(guī)模日益萎縮，與區(qū)外其他高校的日語專業(yè)的差距也越來越大。筆者認為，究其原因，主要是因為寧夏地區(qū)地處西北內(nèi)陸，由于相對閉塞，寧夏地區(qū)高校的日語培養(yǎng)模式儼然已經(jīng)跟發(fā)達地區(qū)嚴重脫節(jié)。當全國其他高校的日語專業(yè)在關(guān)于將自己的培養(yǎng)模式定位為專業(yè)型、復(fù)合型、雙語型、還是定向技能型而如火如荼進行討論時，寧夏地區(qū)日語專業(yè)依舊在固守陳舊的培養(yǎng)模式。由于培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標尚不明確，缺乏針對性，沒有科學合理的課程設(shè)置和培養(yǎng)規(guī)劃，人才的培養(yǎng)規(guī)格難以適應(yīng)社會的需求，從而造成了學生的就業(yè)困難或者學習進路不明。

三、寧夏理工學院關(guān)于日語培養(yǎng)模式的探索

綜上所述，寧夏地區(qū)日語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和社會對日語人才的需求之間存在著矛盾，一方面而言對純粹的日語人才的需求趨于飽和，畢業(yè)生面臨著必須走出寧夏和其他高校畢業(yè)生在職場上一較高下的現(xiàn)狀，另外一方面針對寧夏地區(qū)緊缺的“日語+技能”型人才，寧夏高校日語專業(yè)又不能提供。在這樣的情況下，寧夏理工學院日語系針對日語人才培養(yǎng)，積極的進行了人才培養(yǎng)方面的探索。

(一)確定了“日語+技能的辦學定位”

在確定寧夏理工學院日語系(以下簡稱日語系)的專業(yè)方向發(fā)展時，日語系圍繞“語言+技能”這一思路來對日語專業(yè)進行定位。“語言”就是需要學生能夠掌握日語語言文學及日本文化的基本知識，這是我們專業(yè)存在的根本。“技能”就是讓學生能夠了解其他拓展專業(yè)的相關(guān)知識。我們所說的“專業(yè)+技能”絕對不是兩種知識的機械相加。所以我們在考慮寧夏區(qū)日語專業(yè)的“日語+技能”方面時，主要考慮到以下幾個方面：首先、日本國家有其自身的獨特魅力，再加上簽證的放寬，赴日本旅游的人才逐年增加，預(yù)計到2020年東京奧運會舉辦年時，赴日觀光人口預(yù)計將達到4000萬人。而目前赴日觀光客中中國客人占到了很大的比例，因此對日語導(dǎo)游的需求供不應(yīng)求。

其次，寧夏作為全國第二家省級全域旅游示范區(qū)創(chuàng)建單位，正在加快全域旅游示范區(qū)建設(shè)步伐。我們可以想見在不遠的將來，也定會有更多的外籍人士來寧夏觀光旅游。但是另一方面從寧夏旅游從業(yè)人士那里提供的信息來看，寧夏地區(qū)的日語導(dǎo)游寥寥無幾，也存在著一定的缺口。

再者，寧夏理工學院有一定的旅游專業(yè)教師的儲備。

最后，寧夏地區(qū)尚沒有一家高校日語專業(yè)提出明確的“日語+旅游”的辦學定位。

通過以上幾方面的考慮，在考慮今后的發(fā)展方向時，日語系將努力打造為寧夏區(qū)培養(yǎng)旅游日語方面人才的高地。

(二)構(gòu)建完整的實踐體系

由于寧夏地區(qū)深居內(nèi)陸，日資企業(yè)匱乏，日語系在實踐基地的建設(shè)上有一定的困難。但是日系排除困難，目前共建設(shè)有建參觀體驗性實踐教學基地1處、海外實踐基地1處、日本就職基地1處。從三處基地的分布來看屬于中外結(jié)合，從教學過程來看，做到了整個教學過程的全覆蓋，層次感分明。

1.參觀體驗性教學實驗基地(大武口可樂麗公司)

本基地的建設(shè)主要是為低年級學生服務(wù)，主要通過參觀日本企業(yè)，感受日本企業(yè)文化，激發(fā)大家日語學習的興趣。

2.海外實踐實習基地(日本留學社會實踐支援協(xié)會)

本實踐基地的建設(shè)主要是為高年級學生服務(wù)，目的是以日本的觀光產(chǎn)業(yè)為平臺，鏈接日本旅游觀光企業(yè)，從而為我系學生提供在日本學習和實習的機會。在提升學生學習日本企業(yè)的管理模式和服務(wù)理念的同時，幫助學生短時間內(nèi)提高日語的聽說能力和獨立生活能力，為學生步入社會打下良好基礎(chǔ)。

3.海外就業(yè)基地-在建(中國對外友好合作中心)

拓寬日語系學生就業(yè)渠道，打通我系學生的出口問題。

(三)注重成長教育

寧夏理工日語系致力于培養(yǎng)“有理想、有道德、懂技術(shù)、會管理”的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。緊緊圍繞這一目標，我們在課程體系構(gòu)建和課程考核方面，也在積極的進行探索。作為一所民辦高校日語系，我們培養(yǎng)出來的學生如何才能在競爭激烈的現(xiàn)代社會有優(yōu)勢，也是我們不斷探討的問題。我們將“教育的成功不是讓每個學生都優(yōu)秀，而是讓每個學生都成長”這樣的“成人教育理念”貫徹到我們的人才培養(yǎng)中來。

四、結(jié)語

以上是筆者關(guān)于寧夏地區(qū)人才培養(yǎng)的思考和探索，需要我們注意的是“日語+技能”中最根本的要求依舊是“掌握扎實的日語語言文學及社會文化知識”。歸根結(jié)底“日語+技能”的人才培養(yǎng)模式只是日語專業(yè)對日語人才培養(yǎng)模式的一種實踐和探索，如果拋棄這一點很容易把專業(yè)辦成“四不像”專業(yè)。