高職院校思想政治教育實踐育人存在的問題及原因分析*

孫德娜

山東傳媒職業學院，山東 濟南 250000

進入新時代，培養時代新人的重任日益擺在思政教育工作者面前。而思想政治教育由于其自身有著特殊性，單純依賴知識不能有效實現立德樹人的目標。其本身是知、情、意、行相互協調發展的復雜過程。單憑傳統的思想政治教育已無法滿足高職院校人才培養的需求。因此，新時代背景下，高職院校思想政治教育實踐育人越來越引起教育者們的關注。

根據前期調研成果顯示，當前高職院校思想政治教育還存在著諸多問題。比如在實施過程中，思政工作者依然過于注重理論講授，忽視實踐育人的重要性。思政教育過于重視知識目標，忽視能力目標和情感目標的實現。這些問題很大程度上影響著思想政治教育實效性。結合山東傳媒職業學院傳媒特色及學生特點，筆者在前期編寫了調查問卷，在播音主持系、影視制作系、動畫系、藝術設計系中，選取300名學生開展調研工作。根據調查問卷的結果，分析出山東傳媒職業學院當前思想政治教育實踐育人存在以下問題。

一、思想政治教育實踐育人存在的問題

(一)對思想政治理論課中的實踐教學重視程度不夠

調查結果顯示大部分學生普遍認為當前思想政治理論課實踐教學的開展很有必要。特別是形勢政策報告、勵志人物演說等實踐教學活動受到大學生歡迎。但是在整個實踐教學過程中，無論是一線思政教師還是學生普遍認為，與傳統理論教學相比較，實踐教學受重視程度不高。開展實踐教學，很多時候是為了響應國家思政教學改革的要求，而并非從育人目標出發，結合學生專業特色，來設計實踐教學環節。同樣，學生對思政實踐教學重視程度也不夠，認為沒有嚴格明確的量化考核，用一種應付的態度即可。

(二)校園文化活動設計、安排不科學

校園文化活動作為思想政治教育實踐育人的重要組成部分，在加強學生思想政治教育方面有著重要作用。結合調查結果，學生普遍覺得山東傳媒職業學院校園文化比較豐富，能夠緊貼當前新時代、新中國成立70周年等主題，開展對學生進行愛國主義教育、理想和信仰教育等校園文化活動。同時調查結果也顯示接近一半的同學也愿意參與其中，并表示深受啟發和引導。但是分析可見，當前校園文化活動設計、安排還存在不科學之處。

校園文化活動除了由學院黨委、團委組織的全院性活動之外，各系部也有自己的文化活動安排。開展的校園文化活動種類繁多，參與人數眾多。但是很多校園文化活動達不到良好的教育。有些校園活動設計中，過多了重視了娛樂性，缺少了思想性。有些校園文化活動，過于籠統，缺少針對性和專業性，忽視傳媒院校的特色及學生的專業特點，最終不能引起學生的共鳴，起不到思想政治教育作用。

校園文化活動時間安排不科學。目前，以筆者所在的山東傳媒職業學院為例，目前校園文化活動的組織開展時間主要集中在每年上半年的3、4、5月份和下半年的9、10、11月份，其他月份開展的活動相對較少，有的月份甚至基本沒有開展活動。同時，校園文化設計過程中，也缺少對不同年級學生特點的分析，比如大學適應性的校園活動，應面向大一學生群體開展，而面向大三學生開展的校園文化活動，則應更重視學生求職、創業及社會適應等需求。這樣才能使校園文化活動真正走入到學生的心里，而不僅僅是流于形式。

(三)社會實踐活動缺乏全面規劃和長期有效實施

根據調查結果顯示，僅有19%的學生參加過山東傳媒職業學院組織的社會實踐活動，而且絕大多數學生參與的社會實踐活動是跟隨學生會或者學生社團開展的一些社會公益、志愿活動。很多活動的開展，缺乏指導老師的指導，學生干部全權負責，因而在社會實踐活動設計上缺乏科學性，實施過程缺乏監督性，最終使得一些社會實踐活動流于形式。在參與社會實踐活動的學生群體中，基本都是學生會、班級的班干部，其他大學生不愿意或者沒有機會參與社會實踐活動，而社會實踐對于大學生自身成長的積極影響是課堂教學等環節無法替代的，大學生作為社會實踐的參與主體和受益主體，其主動性和參與性直接影響實踐活動的實際效果。根據對學院社會實踐活動的總結，學生參加的很多社會實踐活動存在諸多問題。比如存在重形式的華麗而輕內容的實在，重場面的絢麗輕效果的有效問題，除此之外，校園文化活動的形式、內容和特色上缺少創新，針對性和目的性不強。比如播音系同學與信息工程系同學由于專業特點不同，在設計校園實踐活動時就應該充分考慮到學生的特點，而不應該一刀切。如果大學生的專業特長和社會需要結合得不夠緊密，就不能讓學生們在實踐中學有所用，也不會真正起到服務社會、服務當地經濟和社會發展的推動作用。

(四)學校對網絡輿論引導不夠

據統計，伴隨著新媒體的快速發展，山東傳媒職業學院新媒體平臺如雨后春筍般成長起來，同學發表觀點及表達利益訴求的渠道越來越多，但是根據調查顯示，多數大學生認為學校缺乏輿論引導。網絡謠言、網絡謾罵時有發生，多數學生認為學校應該設立專門機構或者安排專門人員，對網絡論壇、貼吧等網絡交流場所進行監督，并及時發現問題和進行引導。

二、高職院校思想政治教育實踐育人存在問題的原因分析

(一)對思想政治實踐育人理念的認知不足

實踐的觀點是馬克思主義的基本觀點。高職院校思政教師承擔著“立德樹人”重要任務。但是長久以來重理論、輕實踐的觀念依然存在。課堂上的理論講授，依然占據課上絕大多數時間。認為思政課中的實踐教學環節，就是理論講授的補充，甚至有些老師把實踐教學當做是課堂放松的一種方式，因此在設計實踐教學時，缺乏思想政治教育的目的性，甚至流于形式。學生受教師觀念及活動形式的影響，在主觀思想上對思政實踐教學不重視。比如：很多同學不重視《思想道德修養與法律基礎》的演講活動，演講作為重要的課堂實踐教學活動，本應該起到培養學生思維、鍛煉心理素質、訓練表達能力的重要一環，但是實際教學中，很多學生應付了事，做不到認真準備。

(二)高職思想政治教育實踐育人教師隊伍素質有待提升

在調查中發現，很多學生不愿意參加社會實踐，或者認為參加實踐活動收獲不多的一個重要原因就是缺乏指導教師的指導和監督。山東傳媒職業學院思政教師人員不足，而且年齡結構不合理，年輕教師占大多數。絕大多數年輕教師都是從學校到學校、從課堂到講堂，未能有過多的機會參與實踐，缺乏實踐經驗，對學生的實踐活動指導成效不明顯。最終導致思想政治教育實踐育人效果大打折扣。

(三)高職院校思想政治教育實踐育人體制機制有待完善

思想政治教育實踐育人并非僅是思政教師的工作和職責，每一位教師都應該對學生的成長成才起到引導作用。實踐育人的重要性已經被越來越多的學校所重視，但真正將實踐育人體制機制落實到具體活動的并不很多。除此之外，還有很多高職院校在體制機制建設方面缺乏。頂層設計和具體落實都缺少保障。實踐育人的各項資源不能實現合力，雖然每個部門都在極力推進實踐育人工作，但效果不明顯。實踐育人的最后一公里并未打通。除了制度保障缺乏之外，高職院校對學校、部門、教師開展實踐育人活動的資金、人力、設備等提供能力有限，這些阻礙因素也使得思想政治教育實踐育人的活動在內容和參與人員數量等方面受限，影響總體育人效果。

(四)精細化的考核未形成

精細化考核對保障實踐育人效果有著極其重要的作用。但是由于主客觀條件的約束，高職院校未形成考核標準，缺乏物質和精神的激勵，學生參與的積極性受挫，實踐育人效果不能充分發揮。