把評價的話說多一點

王晨暉

摘? 要：新課程中要求，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上有所發展。對學生的評價不應拘泥于一種形式，要因人而異、因事而異，做到客觀、公正、及時。

關鍵詞：賞識性評價? 期待性評價? 朋友式評價

中圖分類號：G622???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0197-01

新課程中要求，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上有所發展。

在教學過程中，老師一句平常的評價，一個小小的舉動，在學生心中都是非常重要的。它不但可以激發學生們的學習興趣和積極性，更能讓課堂氣氛相當活躍，學生們都喜歡聽到老師賞識的話語，渴望得到老師的認可，評價對教育教學來說，必不可少。

那么，教師在評價學生時，如何做到既能保護學生的自尊心、積極性，又能提高學生原有的認識水平呢？

1?? 賞識性評價

教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”比如，評價學生朗讀情況時，我們小時候老師都是這樣說的：“嗯，讀得不錯！” “你來讀一下?！?“你再來讀一讀。” “你讀得很好?！倍F在的課堂上我們可以這樣評價：“你讀得真有感情，老師聽出來你已經能體會到作者的心情了，但如果你能把字的音調讀準就更好了?！?“你的聲音真動聽，老師真羨慕坐在你身邊的小朋友呀，你能把聲音讀得大一點，讓我們所有的小朋友都能聽到你清脆的聲音嗎？” “你讀的很流利，老師聽出來你回家預習得很充分，要是你能把速度放慢一些，感情就能更好地表達出來，你愿意再為我們讀一遍嗎？”等等。這些雖然都是表揚的話語，但是后者顯得更委婉，更能調動起學生的積極性。而且后者在表揚中還指出了學生的不足之處，效果會更明顯。

這種評價要求我們老師平時需要認真觀察，通過揣摩學生的心理，把他們一點點細微的進步無限放大，變成他們的閃光點，通常這樣，他們都會非常樂意接受。

2?? 期待性評價

相信基本上所有的老師都遇到過這樣的學生，上課起來回答問題，聲音輕的好比蚊子叫，讓他再說一次，就會被嚇得瑟瑟發抖。這時候，老師的評價則顯得特別重要了。如果一個老師嚴厲地說道：“坐下吧！”或者是：“一點都沒聽見，換一個人來回答！”那這個孩子的積極性會受到極大的打擊，甚至于以后他都不會舉手回答了，這對一個孩子來說，傷害是極大的，可能是一生。有一次我就遇到了這樣的情況：我讓一個名叫小俊的學生背課文，他結結巴巴地把課文背完，聲音也特別輕。坐在下面的學生小聲地對我說：“老師，小俊在課下確實把課文背過了！我聽見他背了！”我點點頭，轉身對小俊說：“老師相信你真的已經把課文背出來了，但是你以后要積極參與課堂上的朗讀活動，要好好珍惜鍛煉自己的機會，老師相信你的朗讀能力會越來越好，也許在不久的將來，老師會聽到你在課堂上流利的朗讀聲！”小俊用力地點了點頭，后來我真的看到了小俊的進步。所以說，在老師的期待中，學生往往能產生積極向上的情感體驗，在反復的嘗試中獲得成功。

3?? 朋友式評價

我們放學帶著小朋友出校門時，經常會有許多家長圍過來，與老師溝通家校情況。我就經常碰到：有的父母經常向老師抱怨孩子在家不聽話，與父母溝通有代溝，動不動就哭，動不動就鬧。對于初入小學的小學新生來說，他們需要的不僅是嚴師，還需要“益友”，能和學生做朋友的老師是最受學生歡迎的。教師應該像朋友一樣，與學生建立起平等的關系，把自己融入學生的生活中，用真誠與理解溫暖學生的心，努力地使自己成為學生所信賴的摯友，使學生自覺地接受老師的教誨，自然會收到意想不到的教育效果。比如在課堂上的時候，有一個叫小強的學生讀書讀得不認真，經常走神，批評多次不見明顯效果。有一次我又看見他躲在書背后，我心里知道他肯定又在走神了，“小強，老師來跟你比賽吧！”小強一聽，愣在那里?！袄蠋煾惚缺日l讀書快?！鄙系谝还澱n的時候，他不出意料地讀得很慢，也很不流利。于是下課我就把他叫到了辦公室：“你覺得自己課上讀得好嗎？不過沒關系，老師再給你一次機會，下節語文課老師再來和你比賽的時候，老師要看到你的進步，相信下次你一定會讀得更響亮、更流利、更動聽。你有信心贏老師嗎？”他看了看我，重重地點了點頭。于是乎，我和小強在之后的語文課堂上似乎達成了某種默契，我的語文課上他經常舉手要求朗讀課文，讀得也越來越好了，他真的把我的課當成了一次次的比賽。而我也終于在課堂上發現了小強那雙閃著光的眼睛了。在之后的日子里，我經常在課堂上表揚他，讓其他小朋友向他學習，他的成績也在我的表揚聲中穩步提高。如果我當時只是一味地批評他的話，想必今天的小強可能會沉默吧！

學生都是活生生的個體，難道我們就因為學生的文化成績不佳而一票否定嗎？他的方方面面就沒有閃光點嗎？其實，身為教師的我們都知道“人無完人”。優秀生也有不足的一面;學困生也有其閃光點，如：有的學困生有勞動積極性，有的學困生體育素養高等等。這就要求我們改變以往評價學生的方式，用發展的眼光來看待學生。也許就因為教師一句公正的評價，就能改變學生一生的命運。

其實，評價學生對老師來說，真是家常便飯。不管是表揚還是批評，常常脫口而出。但是我們為什么不把話說的多一點呢？說的好一點呢？把你要表揚的、要批評的都說出來，那么這樣既達到了調動學生積極性的作用，又起到了保護學生自尊心的效果。

4?? 結語

總之，對學生的評價不應拘泥于一種形式，要因人而異、因事而異，做到客觀、公正、及時，只要教師能根據學生心理特點，講究科學評價方法，恰到好處地對學生進行評價，使被評價的學生感受到老師的關注，學生不但樂于接受，而且還能達到預期效果，建立良好的師生關系，促進素質教育的和諧發展，為學生的成長指引方向，為學生的健康發展掃除障礙。