小學英語低段教學中“文中思圖”策略的運用

胡雪

摘? 要：伴隨著國內教育改革進程的不斷學化，現階段我國的小學英語教學水平也得到了顯著提高。但是在新課改的大背景下，傳統的小學英語教學模式已經無法滿足新時期的小學英語教學需求。而將“文中思圖”的方式引入到小學英語教學當中，不但有效地提高了學生的英語學習興趣，還能夠有效地改善整個課堂的學質量。文中對于在小學低段英語教學中，引用“文中思圖”的作用進行了簡要論述，并針對如何在小學英語低段教學中，發揮出“文中思圖”的作用給出了一些有效的辦法，以供參考。

關鍵詞：小學低段英語? “文中思圖”? 運用方法

中圖分類號：G623.31???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0171-01

1?? 引言

與傳統的小學英語教材相比，新時期的小學英語教材中引入了大量的圖文式內容結構。按照教育發展的角度來看，圖文結合的英語教材不但能夠有效地提高學生的英語學習興趣，而且還能夠讓學生在英語學習的過程當中，掌握到比傳統的純文字教材多25%～30%的英語信息。所以在小學英語低段教學過程中，教師應當要重視教材當中圖文結構的功能與特點，通過引導的方式來幫助學生看圖、讀圖，深化學生與圖文之間的關聯性，這對于提高學生的英語學習熱情，培養學生的英語素養具有重要的促進作用。

2?? 小學英語低段教學中運用文中思圖的作用

2.1 提高學生的英語學習效率

在小學英語低段教材當中加入文中思圖的內容，不但能夠有效地提高學生的英語學習熱情，調動學生的英語學習積極性之外，還能夠讓教材當中一些趣味性強的故事吸引孩子的注意力，對于強化學生的英語思維能力，培養學生的英語學科素養具有重要的促進作用。與教材當中的其他內容相比，小學英語教材當中可愛的卡通人物圖片更加符合學生的性格與興趣愛好，而且也更容易讓學生接受，對于強化學生的英語學習效率，構建高效的英語教學課堂具有重要的意義。

2.2 強化學生的英語學習樂趣

小學英語低段教材當中的圖片，往往都帶有趣味性與故事性，因此學生在利用教材進行學習的時候，能夠通過圖片來了解其中的故事內容，還能夠幫助學生從圖片當中理解其中人物的表情或者動手，這對于小學英語教材當中的圖片解釋具有重要的影響。而且學生只需要打開教材，通過了解圖片內容就能夠進行英語的學習，使得英語學習過程也變得更加直觀。由于處在低年級的小學生他們的英語基礎較差，而且思維模式也都是感性為主，而教材當中的大量圖片能夠有效地調動學生的英語學習興趣，并起到解釋內容的重要作用，讓學生在圖片的閱讀理解當中感受到英語學習的樂趣。

3?? “文中思圖”策略在小學英語低段教學當中的運用

3.1 活讀

按照視覺心理的角度來進行分析，肉眼所能夠觸及到的事物，其本身具有自組織的能力。人類能夠通過非線性的閱讀方式，將構成的圖像以及文字的碎片在閱讀方的腦中融為一個全新的內容。隨后教師也能夠這些碎片化的內容，與教材當中的圖片相結合。比如說在講解英語外研版三年級起點三年級上冊Unit1《Happybirthday》這一篇課文的時候，教師可以向學生布置一些小任務：假設今天是同桌過生日，然后要求學生按照圖片中的流程與內容，確認班級中是否有同學是今天生日，然后讓其他學生能夠運用happy birthday祝賀他生日快樂，并運用heres your…句型進行造句。隨后，教師在要求全班同學一起唱生日歌來祝服這位過生日的同學。通過這種活讀的方式，將原本僵化、因態的英語內容變得更加靈活、有趣，對于培養學生的英語語感以及語言運用能力具有重要的意義。

3.2 演圖

演圖就是運用教材當中的圖片，可以將文字無法表達完整的內容，完整、全面地演示與表達出來，為學生的英語學習帶來良好的體驗。值得注意的是，教師在施行演圖的時候，應當要事先向學生簡要地介紹一下圖片當中的故事梗概，讓學生能夠明白圖片中所講述的內容，并能夠自主分析與總結圖片中所包含的信息，這也是一種常用，而且高效的英語教學方式式一。比如說在講解英語外研版三年級起點三年級上冊《How many》這一部分內容的時候，教師可以利用多媒體輔助教學設備，先向學生播放一只熊貓的圖片，隨后再問學生：“how many Panda？”學生看了圖片后回答：“it one。”然后再播放兩只，三只熊貓……這個時候教師應當要先讓學生觀察并確認圖片中熊貓的準確數量之后，再向教師進行回答。通過這樣的方式，讓學生能夠在演圖的過程當中提高思維的活躍性與觀察力，這對于構建高效英語課堂具有重要的作用。

3.3 疑圖

雖然圖片具有良好的直觀效果，但是由于圖片是一種平面媒體，無法全面地將一些細節，或者動態化的內容進行展示出來。教師在呈現圖文的過程當中，經常會出現因為學生對于圖片當中的故事內容存在不同的看法，導致學生在讀圖的過程當中不能夠得到正確的結果，學生于是就重復地研究圖片當中的內容與信息，并與其他同學進行交流，這也就是文中思圖中的“疑圖”。教師進行英語的教學的時候，應當要通過一些有效的辦法與策略，來幫助學生對圖片中的內容產生質疑，然后再通過引導的方式來讓學生自已循序漸進地解開疑問，讓學生明白圖片中所包含的意義。為了提高疑圖的效果，教師應當要運用教材中的配套動畫。通過這樣的方式來幫助學生排解心中的疑問，激發學生的探究欲望，在幫助學生快速進入教學情境中的同時，深化學生對于教材內容的理解。

4?? 結語

綜上所述，想要在小學低段英語教學的過程當中發揮出“文中思圖”的作用，教師就必須要對班級中的每個學生的不同情況進行深入了解后，結合具體情況通過活讀，演圖以及疑圖等方式，全面提高學生的英語學習效果，為學生今后的學習與發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1] 梁姍姍，倪曉瓊.小學英語低段教學中“文中思圖”策略的運用——基于外研版圖文式教材[J]. 現代教育科學（小學教師），2016（12）：124-137.

[2] 郭鈺峰.“圖文”在英語故事教學中的作用和運用——以外研版小學英語教材為例[J].英語學習：教師版，2015（03）：155-168.