校企融合“雙創”教育模式的實踐反思*

朱仁盛　仇嫻

摘要：研究校企融合“雙創”教育模式實踐案例，說明遴選典型合作企業、細化實戰前培訓教育、精準解決實踐過程中的矛盾與問題是學校層面應做好的工作。校企融合的“雙創”教育模式實踐是在“大眾化”教育基礎上的一種“精英化”教育培養模式，是職業教育領域中“公平教育”的深化與提升，必須“精細化”和講究教育“成本效益”。

關鍵詞：“雙創”教育;校企融合;財商

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）10C-0073-03

在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，培養“雙創”人才，已成為職業院校提升學生創新能力和創業能力的重要抓手，也是職業教育高質量發展的切入點。職教“雙創”人才培養之路如何走才敏捷、才順暢，在實踐領域還需要不斷地探索、創新，在認識層面上還需要總結提煉提升。職教“雙創”教育已有多種實踐模式，舉辦“雙創”大賽是行政推動“雙創”人才培養的主要舉措，取得了一些成效，但這種模式存在的誤區是讓社會和學校更關注獲獎本身，忽視對人才成長規律的思考。開設“雙創”課程是學校推進“雙創”人才培養的主要做法，也取得了一些經驗，但這種做法畢竟只是紙上談兵，難以調動學生的熱情。“雙創”教育的本質是在知識的學習和實踐的體驗中，引導學生體驗感悟專業生活，從而激發創造天性。因此，“雙創”人才培養教育的方式不能脫離市場的需求，應當與企業深度融合，將“雙創”內容落到實戰中，在實踐中才能真正培養學生的“雙創”能力。

一、校企融合“雙創”教育實踐的案例描述

2018年11月，江蘇聯合職業技術學院泰州機電分院與上海網萌網絡科技有限公司和泰州智德電子商務有限公司深度合作，組織財會和電商專業四個班的182名同學參加了為期兩周的“雙十一”創業實戰實踐活動，本次的“雙創”教育實踐主要內容是，在企業的強力支持下，將學生組成兩個電商團隊，在企業相關師傅團隊帶領下，讓同學們在天貓等平臺進行電商創業性實務運營，在倉儲物流、攝影視覺、運營客服和綜合客服等四個工作領域中開展實戰經營活動。并在創業經營實踐中要求學生對倉儲物流、攝影視覺、運營客服和綜合客服等工作進行大膽創新，提升營運水平。實時顯示，僅“雙十一”當天，學生參與的兩個電商團隊實現銷售分別是1650萬元和1100萬元，學生通過兩周創業實踐活動，個人收益達23630元。在實踐過程中學生在包裝盒選定、贈品搭配、降低商品破損、制作產品特點表、收集客戶問題制作解決方案、分歧處理、安撫措施等等工作中形成了具有學生時代特點的諸多新思路、新做法、新點子，得到了企業團隊領隊導師肯定、采納。

通過深度的校企合作，學生們得到了國內知名電商的現場培訓、運營指導和職業宣導，學生現場參與電商實踐，體驗電商大促盛況，深入全面學習電商全景化技能，提升學生職業品質，培養學生團隊意識，強化學生專業技能，孵化電商技術能手，拓展學生就業渠道。學生在實戰鍛煉中學會了與人相處的技巧，培養了觀察能力和做事果斷的性格，認識到團隊合作的力量，體驗到生活的艱辛和工作的不易，學到了許多在校園里、課堂上、課本中學不到的東西，對專業有了更深的認識。

二、校企融合“雙創”教育實踐成功運作的保障

1.遴選好典型的合作企業是校企融合“雙創”教育實踐成功的前提。“雙創”教育實踐活動通過企業的深度參與，在實踐中培養學生創業創新素養，企業的重要性不言而喻，這就要求學校遴選好企業，合作的企業必須是龍頭企業，要有較強的社會責任感，愿意犧牲部分經濟利益培養學生，在工作模式上以企業運營為參照但又不完全照搬，在確保學生身心健康的基礎上進行科學安排。

2.精細的實戰前培訓教育是校企融合“雙創”教育實踐成功的基礎。“雙創”教育實踐與實戰課堂教育不同，在實戰活動中沒有犯錯的余地和退路，學校要會同合作企業事先做好精細的培訓工作，一是要加強職業道德培訓，培養學生的契約精神;二是加強溝通能力培訓，使學生具有一定的溝通技巧;三是加強抗干擾能力培訓，讓學生對客服工作有一定的心理預期。

3.精準解決實踐中的矛盾與問題是校企融合“雙創”教育實踐成功的關鍵。“雙創”教育實踐活動涉及方方面面，學校、企業、家長、學生等各方的利益訴求不盡相同，在實踐進程中會引發一些矛盾的出現。如企業以贏利為目標，學校以育人為根本，因此，校企還存在著一些管理理念上的差異。在時間安排、工作難度、個人報酬、后勤保障方面企業與學生家長、學生之間有分歧。再如少數學生缺少契約精神，安排好的班次不能按時到崗，存在隨意請假的行為等等。這都需要學校老師、企業師傅迅速解決好這些不斷涌現的矛盾，同時切實做好后勤保障，確保學生的安全萬無一失。

三、校企融合“雙創”教育模式實踐創新的反思

從培養學生創新創業素養的教育目標來看，無疑是本次實踐是一次成功的“雙創”教育實踐案例。但從參加本次實踐活動的182名同學的個體收獲來看就存在很大的差異：部分學生在實踐活動中激發了創業沖動和創新潛質，而大部分學生還只是停留在認知、學習、體會“雙創”的層面上，甚至有相當部分學生在實踐活動過程中“雙創”的興趣尚未培養起來。因此，職業教育“雙創”教育形式或模式是多層面的，職教校企融合“雙創”教育實踐模式不是要不要的問題，而是職業院校必然選擇的有效路徑。問題是校企融合的“雙創”教育模式的功能定位必須清晰，才能走得敏捷、順暢，才能成本效益最大化。要解決這一問題，需要把握好以下三個方面。

1.校企融合的“雙創”教育模式是在“大眾化”基礎上的一種“精英化”培養模式。“雙創”人才培養目標是培養有創新精神和創業能力、精英化、拔尖型的人才，培養對象是有“財商”潛質的學生。所謂“財商”，即具有創新潛質的、創業沖動的、對理財有敏感性、有興趣的潛在職業素養。同所有人群一樣，在學生群體中，每個學生的智商、情商、財商是不同的，是有差異的。校企融合的“雙創”教育模式，主要是對“財商”較高、具有“雙創”潛質或能力的、相對“精英化”的特定學生群體，培養的路徑通常是“研發+實踐”模式。“雙創”人才培養可以成為職業院校學生成才的重要路徑和經歷，但不是職業教育“雙創”教育的全部。

2.校企融合的“雙創”教育模式是職業教育領域中“公平教育”的深化與提升。“雙創”人才培養面向部分有潛能、“財商”相對較高的學生，通過選拔、極限式實驗，為有創業潛能的部分學生達到社會時代需要的“雙創”人才所提供的一種開放式培養平臺。社會經濟越發展，為職業教育學生成才提供的平臺就越多，學生成長、成才的可選擇性越多，受惠的學生群體越多，教育也就越“公平”。因此，值得職業院校花力氣精心探索職教“雙創”人才培養的敏捷之路。

3.校企融合的“雙創”教育模式的實踐必須“精細化”和遵循講究教育“成本效益”原則。“精細化”即是“雙創”人才培養模式創新需要在制度、項目、技術、資金、營運等等方面校企協同設計和探索運作。“成本效益”原則即校企融合“雙創”教育模式的實踐，校企雙方需要投入較大的人力、物力、財力，是要使投入產出效益盡可能最大化。企業自愿、主動參與學校人才培養過程并逐步深化融合，其前提是要符合企業發展和經營管理的需要，對其有好處的。同樣學校也要充分考慮教育“成本效益”的，盡可能實現學校、學生、合作企業的“多贏”局面。

責任編輯：陳向陽

Reflection on the Practice of School-enterprise Integrated "Innovative and Entrepreneurial" Education Mode

ZHU Rensheng & QIU Xian

（Jiangsu Union Technical Institute Taizhou Electromechanical Branch， Taizhou 225300， Jiangsu Province）

Abstract： This paper studies the practice cases of school-enterprise integrated "innovative and entrepreneurial" education mode， and explains that selecting typical cooperative enterprises， refining the training and education before the actual practice， and accurately solving the contradictions and problems in the practice process are the work that should be done at the school level. The practice of "innovative and entrepreneurial" education mode of school-enterprise integration is a kind of "elite" education training mode on the basis of "popular" education. It is the deepening and promotion of "fair education" in the field of vocational education. It must be "refined" and we should pay attention to the "cost-effectiveness" of education.

Key words： "innovative and entrepreneurial" education; school-enterprise integration; finance and business

本文系2018年江蘇聯合職業技術學院立項課題“產教融合背景下提升職業學校學生財會技能水平實踐研究”（項目編號：B/2018/07/090）階段性研究成果。

收稿日期：2019-08-20

作者簡介：朱仁盛，江蘇聯合職業技術學院泰州機電分院（江蘇泰州，225300）正高級講師，科研處處長，主要研究方向為中高等職業技術教育課程改革與師資隊伍建設;仇嫻，江蘇聯合職業技術學院泰州機電分院（江蘇泰州，225300）副教授，主要研究方向為會計及會計職業教育。