巧妙導入精彩課堂

李星

摘 ?要：在高中英語課堂的教學過程中，通常課堂導入環節設計水平的高低將直接關系到整個英語課堂教學的水平。通過充分認識到課堂導入環節的重要性，并采取良好的教學策略來激發學生參與英語課堂學習的積極性，讓學生主動參與到英語課堂的學習過程中，為打造出精彩紛呈的高中英語課堂創造良好的條件。本文通過具體論述高中英語課堂教學導入的策略，旨在為打造高效英語課堂奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高中英語 ?教學導入 ?導入策略

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0086-01

基于我國的課程體系安排，學生在課與課之間僅有10分鐘的課間休息時間，而這個時間段學生最主要的任務便是從上一節課的學科學習中跳脫出來，并迅速調整自身的心態去面對接下來的學習。這樣由于課間休息的時間較短，而高中階段學習壓力較大，反而影響了高中學生的英語素養提升。因此，老師可從課堂教學導入環節著手，優化英語課堂教學過程，讓學生主動參與到英語課堂的教學過程中，營造良好的英語課堂教學氛圍，從而打造精彩紛呈的英語課堂。

1 ? 采用情境導入法，激發興趣

在高中英語課堂的導入階段，教師普遍采取著情境導入法。通過大量的教學實踐表明，以此方式來導入新課程，一方面可讓學生在良好的課堂情境中找到存在感，另一方面能幫助學生更好地接受并理解英語教學內容。因此，在現代信息化快速發展的時代背景下，教師可采用多媒體教學手段打造精彩的課堂導入氛圍，讓學生的學習注意力能夠快速吸引到英語課堂的教學過程中，為打造高效的英語課堂奠定堅實的基礎。

如，針對“Tomorrows World”的相關內容教學，教師可在課程導入階段為學生展示部分與人類未來生活相關的想象圖片，諸如造型各異的建筑、可上天入地的交通工具等。通過呈現出生動的圖片，能夠充分激發學生學習英語的興趣。隨后，教師再提出問題，如“Compared to 20 years ago， how do you think technology will change our lives？”讓整個英語課堂教學氛圍變得生動有趣，有效調動起學生的探究激情，讓學生的想象力能夠在不斷探究的過程中真正得到鍛煉，全方面增強學生的英語水平。

2 ? 采用直觀導入法，喚醒學生學習激情

所謂的直觀導入法，即借助多媒體設備來呈現出與教學內容相關的圖片、視頻和動畫，以此來刺激學生的視覺、聽覺等多方面感官，創造一個真實的教學環境，充分激發學生的學習興趣，有效調動起學生的學習熱情和激情。

如，在《First aid》的相關內容教學過程中，其教學目標為：

（1） Learn and master useful words， phrases and sentence patterns in this period.

（2） Learn useful reading skills; to have a better understanding of the content and structure of the passage.

（3） Know how to help others by giving first aids when necessary.

教師可結合教學目標充分利用多媒體設備來為學生播放與急救相關的圖片或視頻，這樣不僅能讓學生明確本節課的學習重點，而且能讓學生的注意力快速被圖片或視頻吸引，從而在激發學生的學習興趣同時深化學生對急救相關知識的理解與掌握。然后，老師再打亂燒傷急救處理的七個步驟，并以膠囊的形式展現出來，讓學生把正確的順序粘貼到黑板上，以此加深學生的理解，充分凸顯出英語課堂導入環節的趣味性，為打造高效的英語課堂創造良好的條件。

3 ? 應用游戲導入法，打造趣味性課堂

通過將游戲導入法合理的應用到高中英語課堂的教學過程中，創造生動有趣的教學過程，巧妙設計與教學內容相關的游戲活動，能夠讓學生在參與游戲的過程中快速將注意力投入到英語課堂中，讓學生探究英語知識點的激情被充分調動起來，最大限度增強高中學生的英語素養。

如，針對“定語從句”的相關內容教學，教師便可借助游戲“成語接龍”來首先引發學生關注，而后基于定語從句的關系代詞，諸如“that， which， who， whom， whose， as”和關系副詞“when， where， why.”等。讓學生根據句子說出以上代詞適合在怎樣的時候運用。諸如說道“I have an apple ? ? is red”時，學生便需立即說出需運用那個關系代詞，以此游戲的方式在加深學生對定語從句的了解后，正式教學亦將由此展開。

4 ? 結合生活實際教學，拓展學生知識面

就學生而言，其在面對自身所熟悉的事物時，也往往會表現出更高的學習積極性，對此，若教師能可將課堂與學生的生活實際相聯系，并讓學生扮演生活中的角色，則不僅能豐富學生的情感經歷，而且還能夠強化學生的綜合能力，全面拓展學生的知識視野。

例如，在“Home alone”的相關內容教學過程中，教師便可讓學生扮演Daniel的角色來讓學生設身處地的思考，當其正于父母爭吵時應當如何處理。簡言之，即通弩弓角色體驗的方式來思考該如何解決如下問題：How would you solve the problem between you and your parents？ Why？ 針對以上問題，若教師仍舊依照傳統教學方式將問題單獨出示，在分別讓學生回答，則很難加深學生的學習印象，自然也就難以實現理想的教學效果。對此，若能讓學生完全融入到角色之中，讓學生對此有切身的體驗，則更能以生活化的方式表達出自身想法，繼而達到事半功倍的效果。

總之，基于新課程改革背景，教師在教學過程應充分尊重學生在英語課堂中的主體地位，認識到課堂導入環節的重要性，并根據學生的英語實際情況優化課堂導入環節，這樣能夠在一定程度上改變學生的被動學習狀態，創造活躍的英語課堂，有效提升高中英語課堂的教學水平。

參考文獻：

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