論“家國情懷”與“世界眼光”巧妙結合的“時度效”

李冠汶

作為一名英語教師，在英語教學過程中不僅要向學生傳授英語知識，培養學生聽、說、讀、寫的基本技能和各種思維能力，還要通過創新、積極的教學手段和靈活、有效的教學方法開拓學生的“世界眼光”，并結合教學內容融入“家國情懷”，進行愛國主義教育。

一、時——抓時機

弘揚愛國主義精神，必須把愛國主義教育作為永恒主題。我們要結合每一堂課的授課內容和教學目標、教學重難點，在提高學生的聽、說、讀、寫等英語技能的同時，抓住適當時機在教學過程中善擇時機地融入“家國情懷”進行愛國主義教育。

如，在教學粵人版小學英語五年級下冊Culture 2 The Olympic Games時，筆者以“Were all dream chasers.我們都是追夢人”為主線貫穿全課，讓學生在“追夢”的主線帶動下學習本課內容。根據The Olympic Games教學內容積極運用靈活的教學方法，激發學生敢想、敢說、敢做的熱情，刺激其學習動機，營造輕松愉快、改善課堂學習環境和語言的輸入量，培養學生在實踐中主動地、獨立地發現新知識，層層過關，最后實現“中國奧運夢”。 從而增強學生的愛國主義情懷，唱響愛國主義旋律，將激發出的愛國熱情轉化為勤奮好學、為國爭光的實際行動，為實現中國夢而奮斗，讓愛國主義精神成為學生的堅定信念和精神依靠。

二、度——顯溫度，重深度

習近平總書記指出：“一個民族最深沉的精神追求，一定要在其薪火相傳的民族精神中來進行基因測序。”中華民族根植最深、影響最久的精神品質，一定是愛國情懷。愛國主義教育內涵的深層詮釋為“自愛”“仁愛”“博愛”三個層面的深層內涵，筆者在教學中著手優化了愛國主義教育策略，按照“弘揚愛國主義教育精神，堅持愛國主義和社會主義相統一，維護祖國統一和民族團結，尊重和傳承中華民族歷史和文化”的要求，彰顯愛國主義教育的溫度。

例如，在教學五年級上冊Unit 3 What do we need？單詞部分，學習“rice，vegetables，meat，tofu”等食物單詞，筆者在新授后，讓學生觀看國家開展扶貧攻堅戰的情況，讓學生了解不同地區人民的生活情況的差異和國家相關扶貧政策，教育學生要珍惜糧食、愛護環境、團結互助、感恩祖國。“大海感恩于細流，方能顯其博大;我們感恩于社會，方能顯其自強。”彰顯有溫度的愛國主義教育，引導學生樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，不斷增強學生的中華民族歸屬感、認同感、尊嚴感、榮譽感。

三、效——求實效

古人說得好：“事莫明于有效，論莫定于有證。”因此，在英語教學中融入“愛國情懷”進行愛國主義教育必須講求實效，落到實處。

如，在教學五年級下冊Unit 5的兩篇電子郵件閱讀文章，筆者進行了兩次試教。第一次試教，筆者在學習文章后，口頭跟學生簡述我國“一帶一路”政策，以此激勵學生與“一帶一路”國際友人進行電子郵件溝通，培養學生的英語綜合運用能力，但發現效果甚微，學生理解困難，課堂氣氛沉悶。經過深刻的課后反思，根據“弘揚愛國主義精神，必須堅持立足民族又面向世界”的要求，重新修改方案，并進行了第二次試教，大膽嘗試以“環球之旅——拜訪‘一帶一路國家”為主線貫穿全課，以闖關方式激勵學生的學習興趣，學生每過一關就能拜訪一個“一帶一路”國家，并最終得到禮物——“一帶一路”的宣傳視頻。通過觀看視頻，還能從視頻中學習有關本課動詞“ing”活動類詞匯，更能深入理解“一帶一路”的戰略意義。最后還利用互聯網和微信App等現代化教學手段，通過真實的視頻電話，用英語跟“一帶一路”國家友人進行視頻交談，讓學生在真實的情景中，鞏固并綜合運用所學的語言，活學活用。成功地把思想引導和“家國情懷”塑造融入教學中，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓“家國情懷”與“世界眼光”在英語教學中完美結合，切實有效地升華出一種“天下興亡，匹夫有責”的歷史責任感與使命感，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供共同精神支柱和強大精神動力。

責任編輯 龍建剛