小學數學課前聽算訓練模式與作用的探索

陳春森

計算教學是小學數學的重要組成部分，兒童認識數學是從認數和計算開始的，它是學習數學的最基本能力。因而，在小學數學教學中，必須要提高學生的計算能力。課前聽算訓練就是把學生的口算、心算和筆算能力綜合起來進行訓練，經過長期、不間斷的訓練，從而從根本上提高全體學生的計算能力。下面本人從兩個方面對課前聽算教學模式進行探索。

一、課前聽算訓練的具體措施

1.時間的安排。利用新授課前3分鐘來對學生進行計算訓練，力求提高學生的計算能力。加大訓練頻度，平時的教學中要堅持做到：“節節有計算，天天練計算”，使學生逐步達到熟練。每次練習都要有的放矢，有計劃、有安排，訓練時要注意形式的多樣性，這樣可以激發學生練計算的積極性。

2.題型的確定（以五年級數學為例）。（1）一步口算題和二步口算題，共4題，如：25×03=，045÷15=，12-012=，2-25×04=。（每道口算約用時10秒鐘，共40秒）（2）乘法或除法筆算，共1題。如：264×028=或3451÷17=等。（每道口算約用時1分鐘，共1分鐘。）（3）解方程、脫式計算（含簡便計算），共1題。如：25-4x=13或58-21×15-26或34×55+45×34等。（每道口算約用時1分鐘，共1分鐘。）這樣，完成3部分的內容約用時3分鐘。

3.命題的形式。命題的形式可以分為3種。教師命題、學生代表（學習小組長）命題和學生題庫命題。⑴教師命題。教師根據3部分的題型進行自由組合命題，重點根據學生作業的反饋，進行有針對性的命題;⑵學生代表或學習小組長命題;⑶生題庫命題。首先要建立題庫，讓全班同學每人都出一份題目，收集在一個箱子里，課前聽算訓練時，讓學生或老師在題庫里隨機的抽出一份題目進行訓練。

4.評價與反饋。評價主要采取小組批改為主。教師對小組長的聽算進行批改，小組長對組員的進行批改。小組長對組員的聽算批改完后，要督促做錯的同學把錯題改正好，然后收集整齊交給老師進行綜合評價。獲得全對的記錄1分，有錯題并完成改正的獲05分，累計10分可以獲得另外的獎勵，如獎勵一張獎狀或者獎勵一次免寫作業的機會。教師在綜合評價時，要對錯題進行收集與分析，不斷改進教學方式與方法。

二、在聽算訓練中培養學生的各種能力

培養學生的計算能力，首先要從聽算能力著手。在教學中，努力做到：每堂課上安排聽算訓練。在授課之前，結合教學內容和學生實際，利用3分鐘時間，進行聽算訓練。這樣長期進行，持之以恒，能收到良好的效果。

1.在聽算訓練中培養學生聽的能力。首先，要會聽。聽讀題后，心里要跟著默讀，要聽整個題目，不能單個字的聽。教師讀題時，要由慢到快，學生邊聽邊記。經過一段時間的訓練，聽力就會大有提高，不僅培養了數感，還進一步建立對數及法則的概念。實踐證明，凡是聽力較強的學生，學習效率都比較高。

2.在聽算訓練中培養學生的注意力。在聽算訓練中“注意”顯得尤為重要。因為聲音是稍縱即逝的，如果聽題時注意力分散，或者聽題時注意對象不正確，注意分配不科學，就會茫然不知或不得要領。因此在聽算訓練中，要充分要運用注意規律，培養學生注意力。

3.在聽算訓練中提高記憶能。聽算是培養學生記憶能力的途徑之一。在聽算訓練時，引導學生對運算規律、計算法則、口訣、公式等有意識的強化記憶進行計算，不僅能夠幫助解決問題，還可以對對運算規律、計算法則、口訣、公式等加以鞏固記憶，相得益彰。例如，學習了乘法有關的運算定律后，可精心設計相應的聽算訓練題：15×23+77×15，25×32×125，34×99+34等。使學生在聽算訓練中應用有關知識，從而培養了記憶能力。

4.在聽算訓練中發展思維能。思維能力是學習能力的核心，任何一種基本能力的形成和發展都少不了思維活動，在聽算訓練中，可以通過教給學生思考問題的方法，培養學生思維的靈活性;可以逐步提高學生的聽算速度，培養學生思維的敏捷性。

5.在聽算訓練中培養學生競爭能力。樹立學生的競爭意識、培養學生的競爭能力是現代教學改革和發展的客觀要求。在聽算訓練中，要激發學生的競爭愿望，幫助學生確立恰當的競爭目標，鼓勵學生和自己競爭，比自己的前一次聽算是否有進步，使之形成進去、競爭、自強的個性。

責任編輯 徐國堅