“零廢棄”校園垃圾分類教育實踐及研究

王華斌

深圳市福田區蓮花小學自1993年建校以來，堅持“為學生發展奠定人生根基”的辦學理念，在環境方面凸顯綠色人文，在管理方面體現科學人本，在課程方面踐行豐富多元。其中“5R”主題環保系列課程的探索實踐得到了各級政府和兄弟單位的肯定，獲評深圳市花園式園林式單位、深圳市文明單位、廣東省一級學校、廣東省綠色學校，并于2018年作為區級試點學校開展數字化垃圾分類教育實踐項目，還被評為全國生態文明教育特色學校。

蓮花小學以“5R課程”為抓手，以“六化行動”為載體，“內化于心，外顯于行”，逐步系統、深入地開展環保教育，實現構建垃圾“零廢棄”校園目標，環保教育已然成了蓮花小學一張亮麗的名片。

一、“5R課程”，將環保入心

“5R”，實際上是學校在進行環保教育實踐中堅持的5個原則：即拒絕原則（Refuse）、減量化原則（Reduce）、重復用原則（Reuse）、回收再利用原則（Recycle）、資源分類原則（Resource Allocation）。蓮花小學以這五個原則為核心開展了一系列工作。

1.拒絕原則：拒絕不環保行為

學校開展“一次性筷子對地球危害”的課程，告訴學生每加工5000雙木制一次性筷子要消耗一棵生長30年的楊樹，全國每天生產一次性木制筷子要消耗森林100多畝，一年下來總計3.6萬畝。學生學習課程后，基本能夠做到拒絕使用一次性餐具，拒絕不環保行為。

2.減量化原則：探索垃圾減量途徑

學校研發“少用紙巾，重拾手帕”課程，舉辦環保手帕設計展，并集結全校學生的智慧，設計制作了蓮花小學獨具特色的“環保手帕”，以此呼吁大家用手帕代替紙巾。同時，學校在美術課程當中滲透環保知識，讓學生設計節水節電標識、制作環保海報，并張貼在校園環保宣傳欄。

3.重復用原則：倡導物品重復使用

學校開發“礦泉水瓶的危害”課程，倡導全校師生進行“五寶行動”，即自帶水杯、筷子、飯盒、手絹、環保袋，在學校的大型活動課程中，學生自帶“五寶”，減少無意義的包裝浪費。此外，學校面向社區開展兩個月一次的“環保集市”，學生、家長和社區居民們將閑置不用的舊校服和二手物品進行愛心義賣，這既能讓學生愛惜物品，也能讓他們感受到勞動的艱辛。同時也實現了減少生活垃圾，從源頭減量的目的。

4.回收再利用原則：體驗變廢為寶的樂趣

每周五下午，學校到社區設點，回收過期的、油煙機里的和炸過東西的油，由環保工作室帶領學生制作手工皂。除環保手工皂外，學校還收集果皮創新制作成酵素。此外，學校主題月活動培新節和環保節上也會進行變廢為寶創意作品比賽，賽場上可以看到眾多創意，如將衛生紙筒創新成筆筒，廢舊光盤創新成漂亮的工藝品，一次性塑料袋做成杯墊等。

5.資源分類原則：完善資源分類系統

為了讓全校人員從“知道‘零廢棄垃圾分類”到“做到‘零廢棄垃圾分類”，學校開發了教師版、學生版、清潔工版“垃圾分類課程”，全員學習，全校參與。學校環保工作室會對全校范圍內進行垃圾分類檢查、評比，確保全員做到“零廢棄”垃圾分類。

學校還構建了基于5R原則的完整環保課程體系，即生活好習慣課程、珍愛大自然課程、變廢為寶課程、心靈養育課程、數字化垃圾分類特色課程。同時將環保課程與蓮花山校本課程相結合，讓學生通過探究性學習，走出校園，走近大自然，與社會連接，與實踐連接，蒙以養正，保護環境。

二、“六化行動”，將環保落在實處

學校“六化行動”指的是垃圾分類課題化、垃圾分類行動化、垃圾分類生活化、垃圾分類家庭化、垃圾分類公益化、垃圾分類心靈化。

1.垃圾分類課題化

用課題帶動實踐，用課題實現深入探究，這是學校深入開展環保教育的一項重要途徑。例如，學校教師帶領學生開展了2項中小學生暑假環境調研報告——《深圳市中心公園景觀湖水生態修復調研報告》《關于深圳8月份天氣研究報告》的撰寫。

2.垃圾分類行動化

學校成立了環保特色工作室，用心、用情，共同推進環保教育，共同踐行“啟發善念、踐行大愛”的理念。工作室設有課程部、檢查部、宣傳部、環保部、“光盤”部這5個部門。

課程部主要負責開發課程，踐行時時教育;檢查部負責嚴格公正地每日檢查、登記教室和辦公室垃圾分類情況，并將此納入文明班級評比和最美辦公室評比項目;環保部發揮家校聯動效應，成立“環保家委會”，讓家長積極參與學校環保活動;宣傳部由學生自治管理，組建“環保督查”團隊，激勵更多的人投入環保;“光盤”部負責“光盤打卡”行動，評選“光盤達人”，同時記錄廚余重量。值得一提的是，學校每周廚余重量從剛開始的108kg，變為現在的11kg。

近兩年，學校開展了一項“撤銷垃圾桶”的行動，從源頭減少垃圾產生，環保工作室的老師在全校各班級、各辦公室征集意見，簽訂協議，對能做到盡量減少垃圾的固定場所實行撤銷垃圾桶的行為，目前已經有半數以上的班級和辦公室長期運營“撤銷垃圾桶，幾乎無垃圾”的機制

3.垃圾分類生活化

教育最終是要回歸生活的，低碳生活，作為一種簡單而樸實的生活方式，減少碳排放，促進人和自然和諧相處，從長遠來看低碳生活，更是一種著眼于未來的生活理念。學校每月11日開展“素食日”。用健康素食喚醒更多師生對環保的重視，倡導低碳節能生活，以實際行動喚醒大家對地球暖化現象的認識。學校也定期邀請環保專家開展培訓學習講座，名為“素食講座”。

4.垃圾分類家庭化

學校真正打通了學校和社會資源的隧道，架起了學校與家庭之間的橋梁。每周五下午，學校面向社區開展“環保村”活動，這也是學校一項固定的、長期的環保傳承活動，附近居民積極參加垃圾分類、環保酵素制作、環保皂制作，活動至今已連續開展五年，風雨無阻，小區居民也形成了自覺性。

5.垃圾分類公益化

學校每學期舉辦環保集市，圖書漂流活動，交換家中閑置物品、書籍，減少資源浪費;老師們帶著小宣講師為社區居民傳播與環保相關的知識。此外，學校還帶領學生去筆架山和海邊清理垃圾，積極參加各種環保公益演出，組織教師到30多所兄弟學校推廣環保知識。

6.垃圾分類心靈化

學校構建了科學、完整的評價體系。通過手機掃碼，在環保護照上精確登記環保“服務時間”，評選每學期的“環保之家”;通過查閱護照蓋章數量，評選每學期的“環保之星”，另外每學期還評選“環保班級”“環保公益大使”，不斷完善環保評價體系，樹立環保榜樣，激勵教職工、學生、家長、社會組織積極參與到各項環保活動中去，做環保的宣傳者、倡導者、踐行者，實現從“他律”到“自律”的轉變。

責任編輯 錢昭君