淺談農村小學高年級語文課外閱讀的指導

黃錦媚

課外閱讀是小學高年級語文教學的重要內容，應著重培養學生閱讀的興趣，豐富學生的閱讀內容，讓學生知道多讀書的意義，以及如何讀、怎樣讀。此外，在校園中營造閱讀氛圍，使學生品讀課外讀物蔚然成風，養成親近書本，喜愛讀書，學會讀書，熱愛書籍，博覽群書的好習慣。

一、培養好學生閱讀的興趣

1.從課堂教學中延伸拓展

若想學生能自覺地進行課外閱讀，首先，要讓學生對閱讀持有興趣。方法有很多，而課堂引導無疑是最優方式，也是最有效的。教師要學會從課堂中結合教學內容進行拓展延伸，激發學生課外閱讀的興趣。如，在人教版六年級第二學期《魯濱孫漂流記》教學過后，我這樣引導學生：“魯濱孫在島上生活那么多年，他還學會了制陶，你知道他是怎么制造出陶器的嗎？找找這本書來看就知道了。”在我敘述過后，學生對這一問題充滿興趣，紛紛想知道答案，在興趣的驅使下主動地去找來讀。運用這一形式，與課堂教學相結合，適時地給學生推薦這些課外書，使學生的閱讀量得以增加。

2.搭建分享平臺

小學高年級的學生都勇于表現自己，希望自己讀有所得，希望自己得到老師、同學的肯定與表揚，滿足自己的成就感，利用這一特點，我搭建了“課前讀書分享”這一平臺。學生們讀完一本書后，都會有一些印象比較深刻的內容，有一些想說的話，因此，我利用課前的一兩分鐘時間，把時間交給學生，讓學生輪流講講自己讀過什么書，書中有哪些精彩的片斷，或者喜歡哪個人物，喜歡哪句話，有什么收獲等，學生都有機會向別人介紹自己的所得，學生通過講述滿足了表現欲，這一環節的存在，有效提高了學生的閱讀興趣。通過課堂讀書分享，大家也能夠相互了解看書的進度，也能夠通過別人的視角了解書籍的內容。有人說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，即便是大家閱讀了同一本書，讀后感悟、對書中影響深刻的情節都是不同的，通過分享，大家能夠互相了解，通過分享，也能激發學生的討論，在班級營造一種濃厚的讀書氛圍。

二、上好課外閱讀指導課

為了讓學生學會讀書，讀好書，我還特意為學生上了一節課外閱讀指導課。

1.讓學生明白該選怎樣的書。怎樣的書才適合自己呢？這要分清什么是好書，什么是壞書。讀好書，不讀壞書，這是選擇之一。 怎樣才算是好書呢？我認為像學校圖書館里的小說、名人傳記、詩歌、童話、散文、報告文學、古典詩詞、歷史故事、百科全書等都是好書。而那些《呆頭的故事》《爆笑校園》這類漫畫書籍則應當作為娛樂偶爾看看。而有些成人的書籍則是小學生不應該看的。分清什么是必讀書，什么是可讀、可不讀的書，什么是不必讀的書，這是選擇之二。

2.讓學生掌握怎樣讀書。讀書的方式可以很多：精讀、略讀、摘讀、速讀等，讀不同的書用不同的方法，有的書也可以用多種方式去讀。“略讀”只要大概瀏覽，了解文章的主要內容即可，像雜志報刊類，而“精讀”則要一字一句地細細地讀，把好的詞句積累下來，讀多幾遍，體會文章表達的思想感情，還可以選擇優美的片斷進行精讀。

三、開展好各項讀書活動

適時開展各項讀書活動，可以有效地提高學生閱讀的效果。讓學生進行快樂閱讀。因而，我開展了以下幾項活動。

1.制作書簽。書簽的制作相對比較簡單，學生喜歡畫畫、制作手工，因此，我讓學生自行制作書簽，寓學于樂。書簽的形狀可以很多：可以是心形的，樹葉形的，喜歡的動物形的，等等。畫上自己喜歡的圖案后，最主要是把自己讀的書名、作者，喜歡的一句話寫進去，一個漂亮的書簽就制作完成了。活動結束后，我還對學生制作的書簽進行評比，設立一、二、三等獎，對學生進行及時的獎勵。這樣一來，學生都喜歡這樣的活動，而且讀有所獲。

2.舉行課外閱讀知識競賽。在讀書活動月結束后，我組織學生進行課外閱讀知識競賽，并對學生及時獎勵。題目出的范圍比較廣，滿足不同喜好的學生的需要。通過比賽，學生們感受到讀書的重要性，體會到了博學可以提高個人的修養。

提高農村小學高年級語文課外閱讀的方法還有很多，如設立班級圖書角，讓學生共享自己的書;設立課外讀書統計表，統計班上學生課書情況，比一比誰讀的書多;開“故事會”，讓學生交流所讀故事……總之，能幫助學生更好地進行課外閱讀的方法都是好方法。我相信，隨著學生閱讀量的不斷增大，閱讀理解能力及寫作能力一定會有質的提高。

責任編輯 龍建剛