小學數學素養中創新意識的培養

王志立

小學階段是培養學生數學邏輯和數學思維的重要階段，教師在進行課堂教學時，除了讓學生掌握數學的基礎知識和必備技能，還要注重培養學生的創新意識。

一、激發學習興趣，培養創新思維

創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化的學習過程，有更新、創造、變化這三種含義。而數學學習的創新意識不是一朝一夕就能培養出來的，而是需要循序漸進，經過長時間的引導和練習才能達到的。由于小學階段的學生好動，專注力比較弱，所以在實際數學教學中，教師要采用多樣化的教學方式去激發學生的學習興趣，培養創新思維。

比如，教師可以利用多媒體教學設備播放與數學課程相關的動畫，形象生動的動畫能夠充分調動學生的學習積極性。或者教師創設一些與課程相符的情境去激發學生的創新思維。在學習“乘法的初步運算”時，教師可以設置這樣的小計算：①2+2+2+2+2;②3+3+3+3。教師先讓學生找出這兩個算式的不同之處，然后再讓學生動手數數是幾個2相加，幾個3相加，接著小結“這些算式都是求幾個相同加數的和”，同時設疑“如果是100個2相加，怎么列式”，提示用加法列式，算式很長，最后引入“今天我們學習用一種簡便的方法來求幾個相同加數的和，就是乘法”。學生計算正確時，教師要及時表揚，以激發學生的學習興趣，提高學習熱情。

二、鼓勵自主學習，提高創新意識

在新課改的背景下，教學目標更加注重培養學生的自主學習能力。通過自主學習能力的培養，幫助學生形成自我發現、自我探索、自我實現的自主意識，逐步提高學生的創新意識。因此，教師在課堂教學時要以學生為學習的主體，鼓勵學生自主完成學習任務。教師可以提前將下節課所涉及的課堂資料準備好，幫助學生更好地去理解所學內容。比如在學習五年級數學上冊“多邊形的面積”時，教師可以讓學生先預習，將多邊形相關的計算公式整理出來，并用相應的數學語言表達出來。這種自主預習和總結知識內容的學習方式，提高了學生的知識歸納能力，培養了創新意識。

三、開放課堂練習，拓寬創新空間

開放型的數學課堂教學突出了“以人為本”，是培養學生創新意識和能力的有效途徑。因此，在課堂教學中，教師要為學生創設有利于學習的環境，創設和諧愉悅的心理環境，提供富足的學習時間和空間，使學生擁有敢于創新的機會。例如，在學習二年級上冊“乘法口訣和除法口訣”時，教師可以先利用多媒體設備，播放一些與課程內容符合且有趣的小視頻，在一種輕松愉悅的氛圍下導入課程內容，提高學生的專注力。課程結束后，教師可以設置一些開放性題目，促使學生多角度思考，讓學生在應用中實現創新。

綜上所述，小學階段是培養學生數學創新意識的重要階段，而培養創新意識的關鍵在于教師對學生的細心引導。教師一定要積極采用多樣化的教學方法，豐富課堂教學形式，激發學生的學習興趣和熱情，讓學生積極探索數學世界，培養創新意識。

（責 編 帕 拉）