高職語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生人文精神培育研究

徐蕾

摘 ?要：在目前階段中，培育人文精神的舉措正在日益受到高職院校關(guān)注。依照現(xiàn)階段的高職課改思路，高職院校針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有必要將培育人文精神的舉措滲透于日常教學(xué)。通過(guò)運(yùn)用潛移默化的方式，對(duì)于高職生整體上的人文素養(yǎng)即可達(dá)到顯著提升的效果。在此前提下，高職院校有必要將培育與塑造人文精神的思路全面融入當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，并且探求培育人文精神的可行措施。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文教學(xué) ?學(xué)生人文精神 ?培育措施

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0057-01

高職生是否具備優(yōu)良的綜合人文素養(yǎng)，其在根本上決定于高職語(yǔ)文教學(xué)。這是由于，語(yǔ)文教學(xué)的宗旨與目標(biāo)并非僅限于傳授與講解語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)包含全方位的人文精神培育。高職學(xué)生本身應(yīng)當(dāng)擁有優(yōu)良的人文素養(yǎng)，作為高職教師也要將培育人文精神的舉措滲透于語(yǔ)文學(xué)科全過(guò)程的日常教學(xué)[1]。因此可以得知，培育高職生的人文素養(yǎng)以及人文精神應(yīng)當(dāng)被視作當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，高職院校對(duì)此也要致力于運(yùn)用綜合舉措來(lái)進(jìn)行培育。

1 ? 高職院校培育學(xué)生人文精神的重要意義

首先是增強(qiáng)高職生自身的人文情感。從根本上來(lái)講，語(yǔ)文學(xué)科不僅蘊(yùn)含了人文情感與人文關(guān)愛(ài)，并且也倡導(dǎo)高職生提升自身目前具備的人文情感層次。這主要是由于，語(yǔ)文學(xué)科與人類情感之間具有密不可分的關(guān)聯(lián)性。依照現(xiàn)階段的高職課改基本思路，高職語(yǔ)文教學(xué)有必要秉持以人為本的取向，確保能夠在語(yǔ)文課上創(chuàng)建濃厚的人文關(guān)愛(ài)氛圍[2]。因此可以得知，培育人文精神與增強(qiáng)人文情感的舉措在根本上符合了當(dāng)前的高職課改宗旨，對(duì)于塑造高職生應(yīng)有的健全人格與優(yōu)良品性也具備不可忽視的意義。

其次是提升高職生當(dāng)前能夠達(dá)到的審美層次與人文精神層次。高職生不僅需要達(dá)到優(yōu)良的課業(yè)成績(jī)與學(xué)科學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，并且還應(yīng)當(dāng)擁有較高層次的審美素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。究其根源，就在于人文素養(yǎng)以及審美素質(zhì)能夠在根本上決定高職生的整體思想境界，并且直接關(guān)乎高職生當(dāng)前的心理狀態(tài)。因此在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師有必要將提升同學(xué)們的人文素養(yǎng)置于日常教學(xué)中的關(guān)鍵地位。

第三是幫助同學(xué)們抵御不良思維的侵?jǐn)_。從目前現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)高職生本身都承受著相對(duì)較重的日常學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，當(dāng)前已有較多高職生日益表現(xiàn)為多種多樣的心理困擾。在此情形下，高職院校如果沒(méi)能做到顯著強(qiáng)化綜合性的人文精神培育，那么高職生很易受到外界某些不良現(xiàn)象或者不良思維給自身帶來(lái)的困擾[3]。這是由于，高職生本身欠缺較好的鑒別力或者判斷力，因此教師以及院校相關(guān)人員亟待介入并且指引同學(xué)們做到正確鑒別與科學(xué)判斷各種外界現(xiàn)象。為此，高職語(yǔ)文教學(xué)有必要側(cè)重于確立正確價(jià)值認(rèn)識(shí)，進(jìn)而幫助同學(xué)們抵御多種多樣的外界不良干擾。

2 ? 在語(yǔ)文教學(xué)中培育人文精神的舉措

語(yǔ)文學(xué)科本身具備突顯的人文性，這是由于該學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵就在于提升生存價(jià)值以及關(guān)愛(ài)生命。因此可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有必要將人文關(guān)愛(ài)思維全面滲透于其中，據(jù)此達(dá)到了培育人文精神以及提升人文素養(yǎng)的宗旨與目標(biāo)。在此前提下，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)并非單純局限于淺層次的學(xué)科知識(shí)傳授，而是有必要深入該學(xué)科蘊(yùn)藏的人文精神內(nèi)涵。只有如此，語(yǔ)文教學(xué)才能突顯其真正的教學(xué)價(jià)值所在，從而實(shí)現(xiàn)傳播優(yōu)良文化以及提升綜合人文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。具體在實(shí)踐中，關(guān)于培育高職生應(yīng)有的人文精神應(yīng)當(dāng)注重如下舉措：

2.1 對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)思路予以全面轉(zhuǎn)變

在目前看來(lái)，仍有很多高職院校并未能真正做到轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的語(yǔ)文學(xué)科整體教學(xué)思路，而是仍然傾向于僵化的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)講授。因此可以得知，高職師生針對(duì)語(yǔ)文課有必要確立全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文教學(xué)思路。具體在目前實(shí)踐中，關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的日常教學(xué)就是要秉持人文素養(yǎng)提升的目標(biāo)與宗旨，從而顯著改進(jìn)了現(xiàn)有的語(yǔ)文學(xué)科各項(xiàng)基本教學(xué)手段[4]。關(guān)于當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)只有做到上述轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文課才能真正呈現(xiàn)自身的魅力與吸引力。

因此，作為高職教師就是要逐漸摒棄僵化與單一性的語(yǔ)文學(xué)科授課思路，并且嘗試將更多新穎的課堂內(nèi)涵融入現(xiàn)階段的語(yǔ)文課中。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將高職生作為整個(gè)語(yǔ)文課的主體，從而運(yùn)用靈活性的方式來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)們大膽開(kāi)展語(yǔ)文課上的探究。例如近些年以來(lái)，很多高職院校正在逐步引進(jìn)全新的語(yǔ)文課模式，其中包含微課教學(xué)、語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂以及其他多樣化的語(yǔ)文教學(xué)模式。師生通過(guò)切實(shí)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的語(yǔ)文學(xué)科思路，應(yīng)當(dāng)能顯著優(yōu)化語(yǔ)文課的基本教學(xué)模式。

2.2 創(chuàng)建優(yōu)良的語(yǔ)文課氣氛

教師如果要將語(yǔ)文課作為媒介來(lái)顯著增強(qiáng)同學(xué)們自身的人文素養(yǎng)，則有必要為高職生創(chuàng)建優(yōu)良的語(yǔ)文課氛圍。例如在目前看來(lái)，教師有必要借助相應(yīng)的信息化手段來(lái)為高職生呈現(xiàn)逼真與直觀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)場(chǎng)景，其中包含詩(shī)詞背景以及某些閱讀課文的相關(guān)背景等。高職生在觀看上述生動(dòng)的視頻或者短片之后，學(xué)生自身將會(huì)透徹理解并且體會(huì)特定的語(yǔ)文課文背景，并且善于透過(guò)表層的課文語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者的內(nèi)心感情，進(jìn)而達(dá)到了情感共鳴的良好效應(yīng)。

2.3 注重結(jié)合高職生的日常生活

高職語(yǔ)文課與高職生的日常生活之間不能夠呈現(xiàn)脫節(jié)性，而是應(yīng)當(dāng)緊密銜接在一起。這是由于，語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容本身就是源自真實(shí)生活的。因此只有做到了有效融合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與同學(xué)們的日常生活感受，才能真正達(dá)到培育人文精神的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)宗旨。在此前提下，作為高職教師有必要引導(dǎo)高職生更多將現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)適用于日常生活，并且獲得全新的感受體驗(yàn)。

3 ? 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)科本身蘊(yùn)含了厚重的人文精神，因此作為高職院校就是要全面認(rèn)識(shí)到培育人文精神對(duì)于高職生具備的重要價(jià)值所在。與此同時(shí)，高職院校也要嘗試轉(zhuǎn)變目前現(xiàn)有的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)模式，從而將提升人文素養(yǎng)的舉措運(yùn)用于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中。未來(lái)在高職院校的相關(guān)實(shí)踐中，對(duì)于培育高職生應(yīng)有的人文精神仍需致力于不斷加以探索，確保將語(yǔ)文教學(xué)作為其中必需的媒介與支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張黎黎.高職院校語(yǔ)文教學(xué)與人文教育的融合[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，35（08）：145-146.

[2] 徐靜.高職語(yǔ)文教學(xué)中的人文素養(yǎng)滲透研究[J].科技風(fēng)，2018（21）：37.