思維導圖：讓學生領略學習之美

郭璟

“美的教育”是洛陽市瀍河回族區外語實驗小學的核心辦學理念，旨在建設美的教育樂園，塑造美的教育典范，探索美的教育前沿。學校數學教研組致力于運用思維導圖啟迪學生思維，讓教育看見思考的力量，提升學生的思維能力，讓學生學習更加快樂和高效，體驗學習之美。

古人云：工欲善其事，必先利其器。教學教方法，育人育能力，教師只有教給學生切實的真本領，讓學生感覺到學習的成功、愉悅，學生才能越來越進步。學期初，數學組的老師為每位學生編制了《簡約之美——思維導圖》學習手冊，教學生在學習過程中運用結構化思考方式，提升概括能力，輔助學生學會學習，培養其自主學習能力。

手冊的前言以教師對話的形式介紹了思維導圖的由來、背景和作用。手冊第一頁要求學生以思維導圖的形式介紹自己，學生借鑒思維導圖的繪制要點，饒有興趣地介紹自己，頗受老師和家長好評。

手冊的主體部分是全冊教材整體思維導圖、各單元知識點的思維導圖、各單元“預習和質疑”思維導圖、各單元“整理與復習”思維導圖等。由學生在單元學習前繪制“預習和質疑”思維導圖，找出問題，帶著問題上課;單元學習后繪制“整理與復習”思維導圖，用“舉例回答”的方式解決自己提出的問題。在思維導圖上，學生要重點標注哪些是重難點、哪些是易錯處、做題時應注意什么等，將知識點串成線、連成面、織成網。通過學生繪制的預習和復習的思維導圖，教師能清晰了解學生學習效果如何，是否掌握了學習方法。

例如，學習人教版五年級上冊數學第二單元“位置”時，教師先讓學生繪制“預習和質疑”思維導圖，在繪制中弄明白“什么叫數對、為什么要學習數對、怎樣用數對確定位置、用數對確定位置的要素是什么”等問題。這里既包括單元知識點、易錯處，更明確了學習目標，目的是讓學生帶著問題上課，為解決疑惑聽課。學生單元學習結束，要求學生繪制“整理與復習”思維導圖，主要讓學生標注本單元學習重點、難點、易混點、易錯點，歸納思路，總結方法，在繪制中整理學習成果，理解知識關聯。

有人說，學習思維導圖就是習得一種學習工具，就像要把種子埋在土里，首先要挖個坑，但挖坑的工具決定了挖坑的耗時和質量，學習亦是如此。學習思維導圖不只是把思維過程畫出來，把思維可視化表現出來，更重要的是獲得一種思維的鍛煉，形成富有自我特色的思維品質。

美國教育家杜威曾說：“學習就是要學會思維。”學習思維導圖也不例外。我們也常說，教育的目的不是學會知識，而是習得一種思維方式。學習思維導圖恰好印證了這一點，重在“學”，更重在“習”。運用思維導圖的方式學習，貴在堅持不懈，如果一步一個腳印，扎扎實實向前走，學習效果一定會令人欣喜。

學生學會運用思維導圖，領略到學習之美。教師“以己之美，成人之美”，用思維導圖的方法改變著教學，用自己的智慧讓學生快樂學習、高效學習，同樣能夠“樂其樂也”。