利用多媒體創設情境，尋找省時高效的英語教學

林曉霞

英語是一門實踐性很強的學科，小學是學習英語的啟蒙階段，特別要注重對學生學習興趣的激發和良好學習習慣的培養。運用多媒體技術輔助小學英語教學的主要目標是激發學生對語言學習的濃厚興趣和敏感認知，使他們形成良好的語音、語調，發展語言的基本技能，培養學生初步運用英語進行交際的能力，為進一步學習英語奠定基礎。

一、巧用多媒體，觸境生情

英語的內容本身比較枯燥，不易迅速掌握，而語言的交際功能是在特定的情景中體現出來的。教師在課堂上要精心組織好教學材料，不斷引入新奇的背景，創造多種情景，讓學生能聽、能看、能觸摸，完全置身于外語的環境中。這樣把學習樂趣放在第一位，寓教于樂，才能充分調動和保持學生的學習興趣，讓學生在自覺或不自覺的狀態下多開口練。教材本身最大特點就是采用“結構——功能法”，以結構為主體，輔以情景，將交際功能的訓練貫穿始終。所以教師要盡可能地借助多媒體來降低學生理解語言材料的難度，通過多媒體演示情境圖片等方法創造模擬出貼近生活的語言情景，帶著學生不知不覺進入語境中大膽練說，避免機械操練給學生的心理壓力。如，在教學Whats your favourite festival？時，我先與一名學生進行一段示范性情景對話（談論各自喜歡的活動，今天的天氣如何，應該穿什么衣服，相約去游玩等），接著利用多媒體提供幾個擴展性的聽讀材料（節日圖，節日活動，節日衣服等）讓學生自主聽、讀，然后學生分組就個人喜歡的內容以及喜歡的理由進行討論，并編出一段情境對話，最后在小組內進行Show and tell。學生積極參與活動，自由交流，在無拘無束、暢所欲言的氛圍中鍛煉了口頭表達能力，有效地檢測了學生的語言水平，開發學生學習的潛能，提高其語言運用能力。

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的作用，從而使學生有意無意地接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。

語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得外語交際能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。

二、適當運用電教，激發興趣

在課堂教學中，如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，是上好一節課的前提，針對小學生年齡小、活潑好動、興趣既易激發又消失得快的特點，為保持其學習的持續性，在教學中運用恰當的電教手段是十分必要。電化教學可以充分地激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生在輕松愉悅中接受知識信息，從而提高學習效率，達到教學目的。

我經常在上課前播放一些英文兒歌，特點是旋律活潑優美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感。有時我還讓學生觀看一些英語動畫片，如《Peppa Pig》《迪士尼神奇英語》等這些動畫片內容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產生了強烈的動態效果，為學生創設了一個習得語言的自然環境，在這種環境熏陶下，潛移默化地培養學習興趣。又如在字母教學時我又運用了電教媒體，提高了英語教學的藝術性，M代表麥當勞、KFC代表肯德基、P代表停車場等，這樣使學生充分得到優美的視覺享受及英語的實用價值。

三、適當運用多媒體，評價學生

在課件設計過程中，通過多種（符號、聲音、文字等）生動有趣的評價方式去評價學生，每當學生答對時，電腦上就會出現喜羊羊的“笑臉”，以及“very good”或一陣熱烈的掌聲;當學生答錯時，電腦就會發出一種怪怪的聲音，還會鼓勵學生“Dont worry. Try it again.” “不要氣餒，再試試”。例如在教學“number”一課，做鞏固練習題時，我通過電腦設計出各個數字的氣球，讓學生根據電腦錄音去選氣球，如果選錯了，就會出現一個大灰狼的哭臉，說：“請再選一次”; 如果選對了，就會升起相應數量的氣球，并發出“very good”的聲音。只有這樣經常給予學生積極的鼓勵和肯定的評價，使學生感受到自己是一個成功者，學生才能不斷地取得進步。

責任編輯 邱麗