體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞教學(xué)在大學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用研究

莊觀

【摘要】在大學(xué)音樂(lè)教育中，因傳統(tǒng)的教學(xué)理論、方法較為落后，致使實(shí)際教學(xué)效果不佳，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)，特別是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情在逐年增長(zhǎng)。事實(shí)上，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)要早于其他國(guó)家，但因受到多種因素制約，教育改革還不夠完善，致使近年來(lái)各年級(jí)音樂(lè)教學(xué)并未得到良好的銜接，尤其高校音樂(lè)的音樂(lè)知識(shí)銜接狀況不理想。面對(duì)這種情況，需要將體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，有效的提升音樂(lè)課堂教學(xué)效果。本文對(duì)體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞教學(xué)在大學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞教學(xué);大學(xué)音樂(lè);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

若是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力存在較大差異，成績(jī)較差的學(xué)生也會(huì)很容易失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，也因此影響了高校音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量。提高大學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平，一定要運(yùn)用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。縱觀國(guó)內(nèi)外多種音樂(lè)教學(xué)方法的特點(diǎn)，體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞教學(xué)的方式教音樂(lè)教育有著不錯(cuò)的促進(jìn)作用。對(duì)于高校音樂(lè)教學(xué)尤為重要，可以幫助學(xué)生提高自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，促使他們的綜合素質(zhì)提升。教師應(yīng)該思考如何將體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞教學(xué)模式運(yùn)用在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力

在新課程改革的背景下，多數(shù)音樂(lè)教師意識(shí)到提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)是非常必要的。他們?cè)诮虒W(xué)上取得了一點(diǎn)成績(jī)，卻因應(yīng)試教育的深刻影響，一些教師繼續(xù)采用老舊的音樂(lè)教學(xué)方法，這種方法主要是基于知識(shí)灌輸模式。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，有必要加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞和表現(xiàn)，還可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)音樂(lè)，樹(shù)立積極的人生價(jià)值觀，從而促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)，不斷提高大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果[1]。

陳舊的教學(xué)理念、單一的教學(xué)方式等如果沒(méi)能及時(shí)改機(jī)，不僅會(huì)影響音樂(lè)教學(xué)的有效改革，造成教學(xué)不夠理想，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的時(shí)效性下降，也無(wú)法提升學(xué)生理解和欣賞音樂(lè)的能力。長(zhǎng)此以往，定會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬显斐蓪W(xué)習(xí)倦怠，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展毫無(wú)幫助[2]。所以說(shuō)，怎樣使用體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞教學(xué)模式展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，這是現(xiàn)階段音樂(lè)教師必須深入思考和研究的問(wèn)題。

在欣賞挪威作曲家格里格的《培爾·金特第一組曲“晨景”》這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用多次聽(tīng)取的模式，以提高學(xué)生對(duì)音的認(rèn)知與體驗(yàn)。與此同時(shí)，利用多次聽(tīng)取，可以讓學(xué)生和音樂(lè)作品的聯(lián)系變得更加密切，縮小學(xué)生與音樂(lè)之間的距離。聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，教師應(yīng)要求學(xué)生在曲目中展開(kāi)單音、多音的分辨練習(xí)，目的就是為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律的記憶力。眾所周知，一旦音樂(lè)和感知融合在一起，學(xué)生的音樂(lè)感就能真正的增強(qiáng)。學(xué)生聽(tīng)到的音樂(lè)越多，音樂(lè)的印象就會(huì)越深，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力就會(huì)不斷提高。通過(guò)大量的聽(tīng)音訓(xùn)練，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們認(rèn)識(shí)到曲目創(chuàng)作的藝術(shù)概念，充分提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，在充分的情感共鳴之下，學(xué)生能夠更好地理解作者的情感。

《培爾·金特第一組曲“晨景”》是一部經(jīng)典的音樂(lè)作品，運(yùn)用上述的教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受到這部音樂(lè)作品的磅礴大氣，燃起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。經(jīng)過(guò)聽(tīng)音訓(xùn)練，學(xué)生的身心沉浸其中，情緒感受在熱情與熱血之間不斷轉(zhuǎn)換。因此，不斷提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶力，全面培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多次的聽(tīng)音訓(xùn)練，能夠起到很大的教學(xué)促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知與體驗(yàn)，不能夠簡(jiǎn)單、反復(fù)地聽(tīng)音樂(lè)，防止因此降低聽(tīng)音樂(lè)的效果。

二、合理利用多媒體，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也取得了很大提升。多媒體在大學(xué)教育中被廣泛應(yīng)用，這有利于大學(xué)各方面的教學(xué)創(chuàng)新。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的是對(duì)音樂(lè)感興趣。為了有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，教師需要充分利用多媒體技術(shù)。教師可以通過(guò)多媒體與學(xué)生建立密切的關(guān)系，縮短他們之間的距離，從而使音樂(lè)課更加生動(dòng)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表達(dá)和評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力也可以轉(zhuǎn)化為他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在熱情。

教師在奧地利作曲家約翰·施特勞斯《藍(lán)色多瑙河》這一內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，需要利用多媒體手段播放音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生了解多瑙河的有關(guān)的信息與景觀，并在音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)中，有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)探究熱情。在這首樂(lè)曲中，第一圓舞曲中的多瑙河的波瀾十分的柔和，給人恬淡的起伏感。不僅如此，還展示了人們?cè)谧匀恢恤嫒黄鹞璧拿篮们榫?第二圓舞曲則展現(xiàn)了阿爾卑斯山下大量舞者穿著鵝絨舞裙跳舞的場(chǎng)景，給人輕松愉快的意境，比第一圓舞曲顯得更有生命力;第三圓舞曲顯得更加活潑，沖動(dòng)感較小，舞蹈旋轉(zhuǎn)的畫面給學(xué)生們帶來(lái)了親切之感，音樂(lè)變得更加富有流動(dòng)性;第四圓舞曲逐漸變得安靜下來(lái)，而無(wú)憂無(wú)慮的舞者在舞蹈中所散發(fā)的熱情使觀眾體驗(yàn)到更加自由的感覺(jué)。第五圓舞曲的音樂(lè)顯得越發(fā)舒緩，就好像潺潺流動(dòng)的溪水一樣，舞者的內(nèi)心也在這里得到了放松，這部分其實(shí)是第四圓舞曲的一種繼承和發(fā)展。學(xué)生在音樂(lè)欣賞當(dāng)中可以真正體會(huì)到五段不同的圓舞曲，不僅如此，還可以欣賞樂(lè)器的音色變換。對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞，能夠有效提升學(xué)生的參與程度，由此反映了教師可以站在學(xué)生的立場(chǎng)上，利用多媒體構(gòu)建出合適的音樂(lè)情景，帶領(lǐng)學(xué)生把握音樂(lè)的特點(diǎn)與樂(lè)趣，為學(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、巧妙的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到更好的音樂(lè)情感體驗(yàn)

部分學(xué)生缺乏音樂(lè)表達(dá)能力和欣賞音樂(lè)的能力，缺乏學(xué)習(xí)的自信，也因此這些學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)而顯得十分被動(dòng)。不過(guò)富有表現(xiàn)欲望、思維活躍的學(xué)生仍然占據(jù)多數(shù)，這些學(xué)生更愿意合作。教師在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)合理安排教學(xué)活動(dòng)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，不僅如此，還要明確教學(xué)目標(biāo)。每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都要合理展開(kāi)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并緊緊抓住教學(xué)核心，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好銜接，這樣能夠促使活動(dòng)和教學(xué)充分結(jié)合，以便學(xué)生深入感受到音樂(lè)作品的獨(dú)特魅力。

國(guó)外在確定中產(chǎn)階級(jí)的時(shí)候，并不只是根據(jù)對(duì)象所具備的財(cái)富，需要依據(jù)更重要的標(biāo)準(zhǔn)，即每周最少聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)或歌劇，不僅如此，在這個(gè)過(guò)程中是否穿著正裝，這也表明了是否對(duì)音樂(lè)家尊重。音樂(lè)教師的重要職責(zé)是巧妙地安排各種教學(xué)活動(dòng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，讓他們能夠在各個(gè)環(huán)節(jié)中懂得如何欣賞音樂(lè)。

教師需要全面了解感受和欣賞的關(guān)系，還需深入研究聆聽(tīng)與講解的關(guān)系，聆聽(tīng)與實(shí)踐之間的關(guān)系等。音樂(lè)教師的教學(xué)工作重點(diǎn)是考慮這些問(wèn)題存在的聯(lián)系，如何明確了這些聯(lián)系，教學(xué)活動(dòng)也將步入新的階段。某高校的音樂(lè)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候并不站在講臺(tái)上，而是與學(xué)生坐在一起，并且這位教師也是首先聆聽(tīng)音樂(lè)的人，這樣的教學(xué)態(tài)度也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加努力，這也讓教師的教學(xué)壓力大減，音樂(lè)課堂中，教師在認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，這對(duì)學(xué)生也會(huì)帶來(lái)無(wú)形的影響，所以班上的學(xué)生都開(kāi)始重視音樂(lè)。除此之外，教師應(yīng)盡可能多地使用肢體語(yǔ)言以及豐富表情，引導(dǎo)學(xué)生深入地感受音樂(lè)的魅力。

四、總結(jié)

綜上所述，在高校的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，不少學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力顯得相對(duì)低，一般是由于教學(xué)的方式單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力無(wú)法得到開(kāi)發(fā)，從而對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性造成打擊。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)本應(yīng)該很有趣，因?yàn)榈^(guò)去的教學(xué)方法帶來(lái)的長(zhǎng)久影響，致使現(xiàn)階段的高校音樂(lè)課程不能達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也并不符合目前的教學(xué)狀況。教師一定要改進(jìn)大學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力，讓他們深刻正確地理解音樂(lè)，從而促使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]羅敏.體驗(yàn)式教學(xué)在音樂(lè)欣賞課中的實(shí)踐研究[J].北方音樂(lè)，2017，37（10）：134.

[2]趙靜.淺談體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞教學(xué)在大學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2016，36（5）：190.