多元文化音樂教育在高校音樂教育中的應用

游天宇

【摘要】本文在簡單分析了高校音樂教育現狀的之后，就如何將多元文化音樂教育有效的落實到高校音樂教育中去給出了幾點參考策略，希望能夠對一線教師的教學工作有所幫助。

【關鍵詞】多元文化;音樂教育;高校音樂;實現策略

【中圖分類號】G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

在教育教學事業不斷發展的今天，素質教育也成為了教育工作的重要組成部分，音樂作為提高學生素養的重要內容也得到了更多教育人員的關心和重視。而將多元文化音樂教育應用到高校音樂的實踐教學中去不僅有助于提高學生的音樂素養，對學生的成長和發展都有著十分重要的促進作用，因此，本文旨在多元文化背景下提高高校音樂教學實踐的有效性，結合自身多年的教學經驗和所掌握的理論知識，對此問題做了比較細致的分析。

一、高校音樂教學現狀

多元文化音樂教育是一個國家、一個民族的政治、經濟、文化等多個領域實現長足發展的客觀因素，如何將多元文化音樂有效地落實到高校音樂的教育實踐中去，是使得音樂教學事業實現更好發展，使得各民族音樂實現和諧發展，幫助學生獲得更好音樂學習效果的基礎和保障。而掌握高校音樂教學的現狀，是確保多元文化音樂教育在高校教學中得以有效應用，實現更好發展的前提好和基礎，也是我們探索出更多有效研究策略的基礎，因此，本文就高校音樂教學現狀進行了簡答的分析，概括來講，主要體現在幾個方面。

第一，傳統的教學思想根深蒂固。通過相關的調查研究發現，更多的高校音樂教師受傳統教學模式的影響，在實踐教學中依舊采用的是老師唱一句，學生跟唱一句的教學方法，可以說，這種感單純通過模仿來進行教學雖然可以讓學生學會某一種音樂，但是完全學不到音樂的實質，更別說讓學生理解音樂的意義，感受多元的音樂文化了，所以說這種傳統的音樂教學模式亟待優化和改進。

第二，教學方法單一。教學方法單一是現階段很多高校音樂教學中暴露出的問題，一方面是由于缺乏必要的教學工具，另一方面是由于教師對高校音樂教學的目標不明確等，致使更多的教師在上高校音樂課時不論是什么內容，都是簡單的講述曲子背景之后，就是教同學們怎么唱這首曲子，這種單一的教學方法很難提高高校音樂課堂教學的有效性，更別說讓學生從曲子的學習中感受多元文化了，所以說，如何改變高校音樂教學中這種單一的教學模式是需要一線教師努力的方向和目標。

第三，教師的專業化水平有待提高。多元文化背景下，要求教師不僅能夠向學生講授基本的音樂知識，唱法等內容，還要求教師能夠通過音樂向學生傳授多元文化，讓學生在潛移默化中得到提高，所以說，對于教師提出了更高的要求，但是通過相關的調查研究發現，受傳統教育的影響，不論是學校還是音樂教師本身都對音樂這一學科的重視程度不高，所以，不論是準入條件還是日后的培訓和考核等都沒有對高校音樂教師提出更好的要求，長此以往，教師本身就存在一定的懈怠心理，教學的熱情和積極性都不夠高，自身也沒有足夠的專業知識來上好一節優質的高校音樂課，也就是說并不能深入地分析、闡明教材提供的深層次內容，由此可見，如何有效地提高一線音樂教師的專業素養是急需教育教學工作人員考慮的一個問題。

第四，對教學資源的利用程度不夠高。通過相關的調查研究發現，雖然現階段高校的教學設備都比較豐富，先進，但是對于高校音樂課的實踐教學來看，更多的教師仍舊沒有充分的利用這些設備和資源，這樣一來，不僅造成了資源的浪費，也影響了整節課的教學效果，也不利于學生的成長和發展，所以說，如何讓高校音樂教師在實踐教學中能夠充分的利用教學資源也是急需解決的問題之一。

二、多元文化音樂教育應用到高校音樂教育中去的策略

就高校音樂教育的現狀進行分析之后，筆者結合自身多年的實踐教學經驗和所掌握的理論知識就如何將多元文化教育有效的應用到高校音樂教育教學中去給出了幾點參考建議。

第一，改變既有的教學理念。也就是說，高校音樂教師在實踐教學的過程中需要改變那種傳統的教學理念，而是能夠學習新的思想，新的內容，從學生的立場其思考問題，設計教案，展開教學，并且能夠及時的和學生溝通交流，與學生深入溝通，綜合多種元素來不斷的創新教學方法、教學理念、教學內容，將自己新的思想帶給學生，讓學生能夠以新的姿態去學習音樂，認識音樂，這樣才能為其獲得更好的音樂學習效果奠定基礎，提供力量。

第二，建立多元文化的音樂教育教學體制。相比基礎階段的教育教學，高校音樂教育更為開放，更為專業，因此，作為教育工作者，作為學生音樂學習和欣賞的引導者，我們應該在校園中建立多元文化的音樂教育教學體制。也就是說，能夠通過多種渠道、多種方式、多重樣式來講多元文化融入到高校音樂的教育實踐中來，讓學生能夠在大學的校園里接觸到世界各個民族的音樂，通過多種渠道參與到世界各國音樂文化活動的建設中去，這樣一來，不僅能夠拓寬學生的事業，讓學生更深入地接觸和了解世界不同國家、不同民族音樂的不同和特點，同時也能夠將學生學習民族音樂的積極性和興趣得到有效激發，進而為其獲得更理想的音樂學習效果奠定基礎，提供力量。

第三，提高教師的綜合素質。教師綜合素質的提高也是多元文化背景下切實的做好高校音樂實踐教學工作的重要途徑之一，因此，教師一方面要樹立終身學習的意識，不斷的提高自身的專業知識和教學水平;另一方面，教師要對多元文化音樂作更為具體、深入、專業的研究，并能夠以積極的心態去上課、教學，真正做到言傳身教，成為學生的榜樣，讓學生在教師良好的帶動和鼓勵下更好地學習音樂，最終獲得更好的學習效果。

第四，注重培養學生音樂交流的意識，給予學生更多音樂交流的平臺和機會。相比其他階段的教育，高校的學生來自五湖四海，他們有著不同的成長背景、家庭環境，對音樂有著不同的理解，這本身就是一個多元化的資源，因此，在展開音樂教育教學的過程中，教師需要有意識地培養學生音樂交流的意識，讓學生在與其他學生的溝通交流中更好地理解不同的音樂，交到更多的朋友，理解更多不同的思想，并能夠通過不同的機會和平臺學習更多不同的音樂，這樣一來，在相對輕松、快樂的氛圍中，學生自然能夠對多元文化有不同的理解，多元文化音樂教育自然能夠在高校音樂教育教學中得到有效地展開和落實。

總的來說，我國豐富的文化資源以及國際交流程度的逐漸增加，勢必導致文化的多元化，在多元文化的時代背景下，也必須要求高校音樂教育實現多元化，能夠將多元音樂教育有效的應用到高校音樂的教育實踐中去。而我們作為一線教師，需要明確的是，教育是一項長期的工作，是需要一直努力的方向和目標，要時刻準備著面對時代賦予的新的使命，并能夠做到堅持以生為本，不斷的提高自己，在實踐教學中不斷發現問題，總結經驗，總結出更適合當代學生特點和需求的教學方案。而由于本人能力有限，本文僅是筆者結合自身多年實踐教學經驗對此問題的探索性分析，愿意拋磚引玉，筆者也必將在今后的教學實踐中做進一步的研究和努力。

參考文獻

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