突出年級文化主題推動年級發展

黃躍濤

年級文化是對校訓的理解，是校園文化的延伸，是師生共同的信念，師生依靠這些信念展開思維活動與行為活動。年級文化體現了年級的風格，決定了師生的品格與品位，同時反映了師生的追求與責任擔當，塑造了教師的教育情懷與精神，決定了年級培養怎樣的人才。年級文化的建設進一步豐富了學校文化的內涵，使學校文化更加厚實，不會停留在宣傳理論層面，有了“就事論理”的實驗實例，推進學校文化的沉淀。

一、確定年級文化的理論基礎

1.以社會主義核心價值觀為精神內核引領年級建設方向。

通過社會主義核心價值觀精神內涵的學習融入，我們思考文化的作用，討論如何營造以價值觀為真理的科學學習氛圍，引導學生構建自身價值觀，克服目前社會少數錯誤的思想傾向，促進學生全面發展。

2.以2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》為年級工作構建框架。

我們研究了國家關于“立德樹人”的工作要求，把發展核心素養作為構建年級文化的框架，關注如何將學生培養成有德有才、不斷進步的個體。用文化喚醒學生的生命力量，并孕育學生形成美好的靈魂與思想，開拓學生的知識視野，以此培養出當代社會需要的綜合型人才

3.年級文化是校訓、學校文化的傳承，以文化主題引領年級建設，文化主題即為年級的教育主張。

二、構筑年級文化的舉措

1.獲取價值共同取向建立年級文化。

（1）以校園文化為基礎產生思考，檢驗自身價值觀，探索如何形成共同的價值取向。我們成立了年級激勵工作組，在年級文化價值取向上，我們協同班主任、備課組、年級教師進行座談，激發對學校未來前景的憧憬，維持人生目的感和意義感，解決生活割裂無意義問題，逐步形成對這一份教育工作的共識，確定下我們每一年的文化主題、管理理念、教學信仰。

（2）以學生為認同主體，時代在發展，代溝不同，學生的價值觀逐漸形成，學生認同效應的效果推動個體和群體形成對年級文化的共同感。尊重學生萌芽的價值取向，找到價值觀亮點，優化其不完善之處，樹立學生榜樣，通過強有力的宣傳、模范帶頭形成推動作用，才能使師生認同年級價值觀并轉變為自覺行為。

（3）文化宣講激發，通過文化宣講途徑幫助師生認知理解年級文化，形成共同的價值觀取向，在年級教師、學生大會解讀文化價值觀，引導教師教育教學活動，激發年級教師做一份有認同感的工作，才能成就一份幸福的工作。在實施過程中，我們以為感動只是自己，但實際上潛移默化的文化熏陶，師生認同后表現出積極向上，充滿昂揚斗志的精神狀態。

2.汲取提煉關鍵文化主題，扎實推進年級建設。

文化要能夠被廣大師生認同，必須按照心理學、教育學體系，而且是可以被概括的，如果文化內容瑣碎繁多，學生記不住，教師貫徹不到位，終將空中樓閣。關鍵一詞的含義是：對事物最緊要的部分，在一段時間內，對事物起決定性作用。年級文化必須有關鍵的主題，才能對年級建設起有效推動作用。遵從科學體系，落實“立德樹人”目標，分階段特點思考各階段主題。

3.制度建設，形成年級文化的保證。

在關鍵主題明確、師生文化價值觀認同的前提下，出臺學生管理制度，成為后面年級學習的參照制度。如：出臺“手機到校管理”制度，要求學生到校即把手機交給班長鎖進手機柜。這種管理制度既避免信息化時代野蠻杜絕手機使用的困境，也禁止了學生在校期間使用手機的問題;出臺年級巡查制度，建立級長、值日教師巡查制度，全面整頓年級紀律風貌，并且一周一次學生教育反思;出臺會議紀律制度，從此學校再無松散的學生大會;同時每學月召開學生后進生反思會議和中等生總結會議，全面推動學生自強不息，不斷進取。

正是年級工作建設的有效性反過來又推動了年級文化的深化。老師們成為幸福的奮斗者，興趣盎然卓有成效地工作，學生成為陽光的上進者，斗志昂揚走向遠方。我們歷時三年，收獲了年級文化形成的些許經驗。年級文化建設是一個新的課題，是年級的教育主張，它來自于年級工作的方方面面，積累于年級發展的點點滴滴，體現于師生的一言一行，需要師生聯動，全員重視。相信，只要我們積極努力，高度重視年級文化建設，建設出具有自己特色的優秀的年級文化，年級的發展將邁出更大的步伐。

責任編輯 李少杰