小學教師素質與學生發展研究

劉巍巍

隨著時代的變化、經濟的發展，人們對老師的期望更高了。期望高的同時，新時代對于老師的要求也就更新更高，也賦予了老師更多更難的使命，而小學教師恰似人生的啟蒙老師，他（她）將為孩子的人品，道德，思想，習慣，愛好，發展奠定一生的基礎。作為啟蒙老師需具備道德文化素質 ， 工作、教學能力素質，身體、心理素質才能助力學生的全面發展。

一、教師素質的內容

（一）道德文化素質

小學教師的道德文化素質要求著重表現在：個人思想政治素質、個人道德素質和個人文化素質。首先，在思想政治方面教師應表現出強烈的責任感，應時刻牢記少年兒童是國家的未來和民族的希望，在各類教育教學活動中，堅持真理、傳播真理、尊重并弘揚中華傳統文化，培養學生愛國、愛黨、愛校、愛家的情操，幫助學生形成正確的人生價值觀，處世觀。

其次，教師需要具有高尚的道德素質。每天對著一群群6-12歲天真活潑的孩子，教師需要親切，仁愛，無私、奉獻、公平、守信的道德品質修養。因為你的親切，仁愛，無私、奉獻、公平、守信讓孩子有了安全感、有了信任感，學生會學的輕松，學的積極，這樣肯定能夠產生良好的教育教學效果。

最后是教師的文化素質，教師的文化素質由三個方面組成：一是專業知識。這也就是要求科任教師自己所學的專業與所教科目一致，且教師在專業知識方面應盡可能地成為該領域的專家、行家。二是文化基礎知識。常言之：“教師是活到老學到老的行業”，此話真不假，現代社會教師應該與時俱進，不斷參與繼續教育，各類教育培訓，學習廣博的文化基礎知識，科學信息知識，成為一個“雜家”、“百科全書”。三是心理教育學科知識。教師的教學是建立在遵循小學生身心成長規律和教育教學規律基礎上的，這就要求教師必須學好心理學、教育學知識，并能運用心理學、教育學知識開展孩子們的心理健康疏導與教育，及時處理孩子心理情緒問題。讓孩子保持良好情緒，健康心態進行學習。深入了解不同孩子的心理與愛好，運用不同方法成就每位孩子的發展。

（二）教學能力素質

教學能力是教師從事職業的基本條件，是教師順利完成各項教育教學活動必須具備的能力。具備多種不同能力的教師才能在教育教學過程中能做到應付自如，效果優良。即“師者，所以傳道、授業、解惑也”。新的時代，新的使命，面臨信息迅猛發展的今天，教師應時刻站在時代前沿去研究，思考教育對象、內容和方法。時常秉持一顆 “教無止境”的心，精益求精，勇于探索，勤于進取。

（三）身體、心理素質

教育工作是一項長期而艱辛的工作。小學教師一天8-10小時與孩子們密切的交織在一起，必須具有健康的體魄和良好的心理素質。以保障順利地完成教育教學任務，才能為教育、教學工作帶來活力與動力。平時教育教學中很多學校大課間就要求全體老師與學生一起鍛煉、跑操、做廣播體操， 每周三下午全體教師三球運動，乒乓球、羽毛球、籃球各選一項運動。這些活動除提升自己的身體素質以外，也帶動學生鍛煉興趣、增強師生交流、同事交流機會，使身心愉悅、工作更富有激情。當然教師除了身體素質要好之外，還必須具有良好的心理素質。心理素質具體來說包括：教師個人的興趣愛好、情感態度、意志因素、性格特征等等。小學教師就是孩子的一面鏡子，孩子的情緒最易受老師的影響而變化，所以老師應始終保持積極向上、活潑開朗的心境。

二、教師素質與學生發展的關系

當今的教育，無論是公辦學校還是民辦學校，好的班主任好的科任老師都是家長追隨的目標。每學年的一年級新生家長在孩子入學前都對自己的班主任特別好奇，甚至有的還暗中調查了解老師情況、有的希望在某老師班等等這些現象都可見家長對好老師的渴求，因為好老師的素質直接關系或影響孩子的全面發展。

（一）教師優良道德文化素質助力學生形成優良品質

人們常說，小學生就是一張白紙，老師給描繪什么就是什么。的確，剛入學的小學生不知道什么是愛國，什么是友愛、什么是幫助，什么是尊老愛幼，要學會這些除了課堂的課程教學，更多源于我們教師的言談舉止之影響，源于教師行為動作之影響。當教師自身端正，做出表率時，學生便會模仿且跟著行動，跟著表現自我，漸漸地孩子們耳濡目染，實踐練習，在學習與生活中自然地領會了愛國、友愛、幫助、尊老愛幼的意義，也形成了和老師們一樣的優良品格。

（二）教師高水平教學能力助力學生獲得優異的學習成績

高水平教師除了兢兢業業做好本職工作，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，爭做一個深受學生尊重和信賴的好老師外，平時還需認真學習教育教學理論，積極參與教科研工作，大膽進行現代教育技術與各學科教學整合與創新。在自身的語言表達能力、自我控制能力、創造性思維能力、組織教學能力、分析教材能力、開展科學研究能力以及審美能力方面不斷提升。這樣可以讓學生學得輕松，學的愉快，學得有效。

（三）教師的身體、心理健康助力學生健康人格形成

1.教師的身體、心理健康影響學生的學業

一位身心健康的教師，他不僅體力充沛，心態陽光，行動積極，平時還會不斷豐富自我，尋求新的增長與進步。成為學生的榜樣和楷模，學生在他們的感染下，學習興趣定是處于積極狀態。且老師產生崇拜、敬重、依賴感，愿意為他們所喜歡的教師而學習，聽取老師教導，積極開展各項活動。學生在這些老師的課堂中聽課認真，積極互動，主動提問，相互交流，作業完成率高且效果好，長此以往形成良性循環，學生品行端正，成績優異。如果學生遇到與之相反情況的老師，常常會因為厭惡教師而厭惡學習，處處與教師作對，不聽老師話，逐漸產生反抗，形成叛逆心理。常表現為不聽課，不做作業，成績下滑。另外，對于后進生，如果教師尊重學生人格，用良好心態，包容之心接納這些孩子，研究造成他們學習暫時落后原因，并給予恰當的幫助。體會到老師的真愛與良苦用心，他們也會取得良好的學習成績。

2.教師的人格健康影響學生的人格形成

教師健康的人格主要表現在：愛國、誠信，友善，親切，仁愛，無私、奉獻、公平、民主、友愛、博學等等，這就要求教師富有大愛，教師的言談舉止文明、為人處世豁達，性格開朗、愉悅、幽默、活潑、樂觀積極向上。在這種教師的教育下，學生心理健康的教育是穩定的，學生會因教師自身的形象來感染自己、讓學生在大環境中產生樂觀心態。反之，人格偏激的教師會對學生人格定性，處事方法，道德和團結的概念等都會有較大的影響。

三、努力提升教師素質的建議

（一）加強專業知識培訓，制定培訓計劃。每學期初按照學校教務處的教研計劃制定自身的學習培訓計劃，積極投身培訓學習，提升專業素質。

（二）建立競爭機制，實施績效考核，評選模范班主任，優秀教師，學科帶頭人，建立名師工作室。同時開展多維評價體系，多方面考核機制，獎勤罰懶，肯定優秀，追求進步，促使大家都向優秀看齊。

（三）發揮骨干教師，學科帶頭人的積極作用，讓他們脫穎而出，盡快成名。打造名校長，名教師。各學科組以學科帶頭人、骨干教師為核心，充分發揮骨干的示范引領作用，激勵全體教師爭當教育教學能手。每周定時開展有目的、有計劃的課題研究及匯報交流活動，提高科組成員的整體教研水平。

（四）積極開展師德師風建設年活動，培育典型，弘揚正氣，引領風尚，樹立正確的價值觀。通過教師節教師宣誓活動，師德培訓會重溫教師職責與使命，時刻謹記“不忘初心，牢記使命”，堅守崗位，努力為新時代教育貢獻自己的力量。

（五）以老帶新，師帶徒，結對子。讓青年教師主動向指導教師請教，老教師發揮自身優勢，指導青年教師、積極幫扶青年教師，并形成良好的合作學習交流氛圍。

（六）專家引領。可借助校外專家隊伍智慧促進教師專業成長。例如邀請專家學者到校指導教學、走進課堂聽課，把脈教學方向，組織教師觀看專家講座，派老師外出跟崗學習等方式更新教師觀念。認清當前教育新趨勢，激發學習動力。

（七）開展全民閱讀，積極參與網絡學習，繼續教育學習。多讀經典名著，凈化心靈，提升內涵，來一次與大師的心靈對話，不斷提升理論素養和文化素養。其次網絡進修學習是老師們最直接最常用的方式，通過學習轉變老師教育觀念，吸收最新的教育理念，促進課堂教學水平和教學質量的提升。

（八）在教師中開展大練教學基本功活動。如：普通話，三筆字，課件制作等競賽活動，并利用競賽平臺強化意識，訓練能力，提高自信，提升教師的基本功。

（九）加強教育科研和教學研究。樹立“問題就是課題，教學就是研究”的風氣，做到人人有課題，周周有研究。以問題為突破口，以課題研究為抓手，以集體智慧為動力，將課題的研究深入到課堂，深入到教育教學的實踐之中。

責任編輯 邱麗