發揮科學實踐基地優勢，開發主題探究活動課程

梁穎宜

綜合實踐活動課程以必修課的形式納入到我國的學校課程體系。它有利于學生創新精神和實踐能力的培養，是我國新課程改革的亮點，也是我國當前基礎教育改革的重要內容。我校綜合實踐教研組圍繞學生科技創新能力的培養，結合綜合實踐活動的學科特點， 以現有科技創新實踐基地為載體， 以學生為主體， 以主題探究活動形式嘗試進行探索和實踐， 逐步生成科學實踐基地+主題探究活動課程。

一、選擇學生感興趣的科學主題，提高學生探究的積極性

俗話說，興趣是最好的老師。興趣是學習的動力，如果學生沒有興趣，學習將會變成枯燥乏味的事情而難以維持下去，更談不上收到良好的效果。綜合實踐的選題也是這樣，而且，綜合實踐活動課強調學生的實踐活動和綜合知識的有機結合，其核心是要求學生親身經歷，最大限度地參與活動過程。教師在選擇活動的時候會考慮內容是否能夠很好地實施、學生對學習內容的興趣度和參與度。而小學科學教材中許多內容是學生樂于參與的活動，貼近學生的生活。將這些問題收集系統化就可以當綜合實踐活動課的一個主題內容。

如：三年級下冊《動物的生命周期》，從蠶卵的孵化――蠶的生長變化――蛹――蠶蛾，學生需要經歷半個學期左右的探究。在這段期間學生有許多新的發現，不斷產生新的問題，如蠶寶寶身體發綠了怎么回事，蠶一生脫幾次皮，如何抽絲，怎么區別雌蠶蛾和雄蠶蛾？這些問題都是學生在科學課上生成的，學生都非常好奇、感興趣。但對每星期只有兩節科學課來說無疑是一種負擔，所以科學探究中會出現時間不夠充裕的問題。假設讓這些科學探究走進綜合實踐活動，在活動內容上和時間上作統籌的安排，就會使綜合實踐活動課沒內容和科學時間不夠充裕這兩個問題得到比較好地解決。

二、根據主題內容，擬定探究活動方案

主題確定后，在課堂教學中安排學生圍繞主題討論提出要研究的問題，從中篩選和確定子課題;然后根據研究興趣，劃分活動小組，并討論和擬訂活動實施方案，根據愛好確定研究小組，組內共同制定活動計劃方案，完成任務分工。活動方案中一般包括小組名稱、組員名單、指導教師、活動步驟、活動分工、預期成果、成果表達方式等內容。

三、整合科學和綜合實踐師資力量，引領學生快樂探究

這是綜合實踐活動課程實施的核心環節。主要是指導學生按照課題探究的研究學習方案，分布展開具體的研究過程。具體研究過程的活動包括調查、觀察、文獻檢索與搜集、實驗、資料或數據統計處理，以及撰寫研究報告或論文等方面。同時幫助學生解決產生的問題，激勵學生克服困難、解決問題。

綜合實踐活動課程的實施范圍、實施程度、實施效度，主要取決于這一課程的指導教師。形成與綜合實踐活動課程實施要求相符合的綜合實踐活動課，師資配置模式是綜合實踐活動課程得以順利實施的前提條件。將科學科和綜合實踐活動指導力量進行整合，使綜合實踐活動中的師資不足或教師專業指導不夠的現象有所好轉，發揮了意想不到的效果。如：對蝸牛的觀察研究活動，各班將擬定好的活動方案交教導處審核。教導處根據活動內容、教師的學科特點、個性特長安排指導任務。科學老師主要負責上方法指導課，觀察蝸牛的身體，運動方式，觀察研究蝸牛的吃食和排泄以及幫助學生解決一些科學專業知識。綜合實踐活動老師主要負責帶領學生按計劃展開探究，指導整理研究中的資料。這是一個螺旋上升的過程，在活動的任何一個階段，只要學生有需要了，教師就要及時進行指導，以推動學生的研究向縱深發展。

四、綜合實踐活動與科學教學有機整合

新課程條件下的科學教學，非常強調靈活性、創造性地應用教材。因為科學本身具有靈活性，這就為科學課程教學內容與綜合實踐活動課程內容的銜接創造了條件。把科學課和綜合實踐活動課進行一定的整合，可以發揮兩門課程各自的優勢，彌補各自的不足，促進學生綜合素質的全面發展和提高。

五、成果展示和總結反思

成果展示評價主要是教師指導學生將研究成果以各種喜聞樂見的形式在全班展示匯報，培養學生口頭表達能力的重要渠道。通過交流，師生共享實踐活動研究的成果，分享成功的快樂，分析失敗的原因。在交流與評價中，學生增加了知識，開闊了眼界，拓寬了思路，學會了其他同學觀察、思考、分析問題的能力，發現了自我，欣賞了別人。在成果展示與評價指導課后，教師要注意活動成果展示和評價課的后續思考，要指導學生進一步分析老師和同學提出的意見，總結本次綜合實踐活動的經驗教訓，搞清自己還沒理解的一些問題、在科學研究方法和提出問題、解決問題的能力上所得到的進步以及存在的不足。

責任編輯 龍建剛