信息技術(shù)與農(nóng)村小班化課題教學(xué)深度融合模式探討

常 麗

（甘肅省民勤縣新河完全小學(xué)，甘肅 民勤 733300）

小班化教學(xué)是現(xiàn)階段提升農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的有效策略，教師通過小班化教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的語文綜合能力，而且也更加方便對每一位學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)，使小班內(nèi)的學(xué)生都能夠得到更加全面的培養(yǎng)。可以說，小班化教學(xué)模式的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，并且進(jìn)一步體現(xiàn)了素質(zhì)教育的相關(guān)要求。小班化的語文教學(xué)更有利于現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，借助信息技術(shù)進(jìn)行小班化語文教學(xué)，不僅能夠提高語文課堂的教學(xué)效率，也能夠充分滿足學(xué)生的個性化需求，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小班化語文教學(xué)概述

小班化語文教學(xué)主要指減少班級內(nèi)的人數(shù)，將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分類展開教學(xué)，使學(xué)生能夠得到更加適合個性化需求的教育。在實際的教學(xué)過程中，教師采用小班化模式進(jìn)行語文教學(xué)，能夠使學(xué)生更加全面地認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)中的不足之處，并且做出有針對性的改正，形成良性循環(huán)，從而使學(xué)生能夠得到有效的提升與進(jìn)步。

語文是一門實踐性非常強的科目，小班化教學(xué)模式能夠使學(xué)生擁有更多的實踐時間，使語文學(xué)習(xí)變得生動有趣，從而還原語文的本來面目，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。同時，小班化教學(xué)因為人數(shù)比較少，能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的互動性，拉近教師與學(xué)生之間的距離，有效提高課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠完成個性化的學(xué)習(xí)，從而有效強化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

另外，小班化教學(xué)也能夠與語文教學(xué)的特點進(jìn)行完美融合。例如在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小班的人數(shù)，為學(xué)生設(shè)計接力性質(zhì)的朗讀或者背誦比賽，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮潛在能力。并且，小班化的教學(xué)模式，也能夠使教師的講解更有針對性，使學(xué)生對知識的掌握和領(lǐng)會更加深入，有利于學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識體系。從上述分析可以看出，小班化教學(xué)能真正提高學(xué)生的語文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而推動農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與水平不斷提高。

二、信息技術(shù)條件下農(nóng)村小班化教學(xué)的有效策略

1.合理運用信息技術(shù)導(dǎo)入新知識

導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的開始階段，其作用與地位是顯而易見的，教師通過新穎的視聽手段導(dǎo)入新課，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生產(chǎn)生探索知識的欲望，從而有效提高語文課堂教學(xué)效率。所以，在信息技術(shù)的支持下，教師應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生搜集更多的教學(xué)材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有生動性與趣味性。同時，教師借助信息技術(shù)，可通過多媒體手段將文字、音樂、視頻以及圖片等形式綜合運用，為學(xué)生呈現(xiàn)生動的知識內(nèi)容。教師使用生動的視聽手段進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為順利開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)《夜鶯的歌聲》時，可以通過信息技術(shù)手段，采用圖片與音頻的方式，為學(xué)生播放夜鶯的畫面與聲音，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生探索興趣。接著，教師為學(xué)生進(jìn)行深入的講解，使學(xué)生能夠充分掌握文章的背景知識，進(jìn)一步體會“小夜鶯”的勇敢精神。這樣一來，課堂教學(xué)就充分體現(xiàn)了信息技術(shù)下小班化教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠快速與文章內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)信息技術(shù)與小班化教學(xué)融合的教學(xué)價值。

2.運用合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

小組合作教學(xué)模式是現(xiàn)階段語文教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，教師如果借助信息技術(shù)，可以更好地促進(jìn)小組合作教學(xué)的開展，從而有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生的語文綜合能力得到有效的提升。同時，小組合作教學(xué)模式也能夠進(jìn)一步體現(xiàn)小班化教學(xué)的優(yōu)勢以及信息技術(shù)的教學(xué)價值，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在小組合作教學(xué)模式中，教師應(yīng)該注意兩方面的問題。一方面，教師應(yīng)該確保小組成員分配的合理性，因為小班教學(xué)模式下的學(xué)生數(shù)量比較少，所以，教師應(yīng)該充分考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，做到合理分配，從而使小組合作教學(xué)模式的教學(xué)價值能夠得到充分發(fā)揮。另一方面，教師要明確小組內(nèi)成員的分工，使每一名小組成員都有自己的任務(wù)，并且保證小組的目標(biāo)完成體現(xiàn)出每個成員的價值，體現(xiàn)出團(tuán)隊協(xié)作的力量。例如，教師在教學(xué)一首古詩之前，可以布置一個開放性的題目，讓各個小組去網(wǎng)上搜集其他同樣題材的古詩，然后在課堂上進(jìn)行分享。在課堂的分享環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生提供充足的時間，并借助多媒體展示各個小組的搜集成果，讓大家進(jìn)行交流和點評，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，擴大學(xué)生的知識視野。這樣的學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，同時也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系

通過信息技術(shù)的運用，教師能夠有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。在信息技術(shù)的支持下，利用互聯(lián)網(wǎng)的共享性，教師可以將大量的課外知識引入課堂，擴大課堂的知識容量。當(dāng)然，在這個過程中教師一定要對課外知識的篩選和教學(xué)意義進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，使其能夠與實際的教學(xué)目標(biāo)相符合。教師一定不能把一些與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容引入課堂，這樣做不但不能提高教學(xué)效率，還會分散學(xué)生的精力，給教學(xué)帶來負(fù)面的影響。同時，教師也可以向?qū)W生推薦一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生能夠在課余時間進(jìn)行瀏覽與學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這一課時，在正式授課前，教師可以讓學(xué)生先利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些與潑水節(jié)相關(guān)的知識，從而使學(xué)生能夠?qū)娝?jié)有一個初步的了解與認(rèn)識，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師也可以在課堂上為學(xué)生引入一些相關(guān)的資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步擴充學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠從多種途徑獲取知識，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的語文知識儲備。

4.制定多樣化的評價制度

在小班化教學(xué)中，學(xué)生的人數(shù)比較少，教師可以對學(xué)生進(jìn)行全方位的關(guān)注。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及多方面表現(xiàn)為學(xué)生制定多樣化的評價制度，消除傳統(tǒng)評價方式的弊端，不再將成績作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況以及其他各個方面的能力進(jìn)行綜合、全面的考核，從而使學(xué)生能夠得到全面的科學(xué)評價。同時，也要摒棄傳統(tǒng)教師一人評價的方式，采用自我評價、生生評價以及教師評價等多種評價方式進(jìn)行最終的考核，使學(xué)生能夠更加充分地認(rèn)識到自身的不足，從而更有針對性地進(jìn)行糾正。此外，教師也可以采用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行評價，為每個學(xué)生建立一個電子檔案，通過大數(shù)據(jù)的方式，動態(tài)追蹤與管理學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、活躍程度、自學(xué)能力、合作能力等評價指標(biāo)。這樣就能為教學(xué)評價提供數(shù)據(jù)化的參考資料，從而科學(xué)評價學(xué)生。

總之，在農(nóng)村小班化課題教學(xué)中，教師應(yīng)充分應(yīng)用信息技術(shù)有效提高學(xué)生的語文綜合能力，合理運用信息技術(shù)導(dǎo)入新知識，運用合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，制定多樣化的評價制度，發(fā)揮小班化與信息技術(shù)融合的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的全面提高與進(jìn)步。