高職院校加強青年教師工匠精神培育探賾

陳燕妮

（湖南工藝美術職業學院，湖南 益陽 413000）

2015 年，我國首次提出《中國制造2025》的宏偉計劃。2016年，李克強總理在政府工作報告中指出，要“培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”。2018 年，習近平總書記在全國教育大會上指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。還強調，要堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。高職院校是培養高技能應用型人才的重要陣地，也是培養未來大國工匠的主要陣地。青年教師作為高職院校教師隊伍的骨干力量，其工匠精神等職業素養與學校的人才培養質量息息相關。因此，高職院校加強青年教師的工匠精神培育具有十分重要的意義。

一、高職院校加強青年教師工匠精神培育的重要意義

工匠精神是對勞動者職業能力、職業態度、職業作風、職業追求、職業實踐、職業品質的高度提煉與概括，涵蓋了職業理想、職業道德、職業信念和職業規范等要素。工匠精神的實質是追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。基于《中國制造2025》背景，高職院校加強對青年教師工匠精神的培育，無論是對我國社會經濟的發展和職業教育的改革創新，還是對職業院校人才培養質量的提升和教師自身的職業發展都具有十分重要的意義。

1.助力實現《中國制造2025》計劃

加強高校青年教師的工匠精神培育，能夠培養一批德才兼備、高素質應用型技能人才，能夠培養一批未來大國工匠，為我國社會經濟的發展提供高素質技術技能人才支撐，助力經濟強省的建設和《中國制造2025》計劃的實現。

2.促進職業教育的改革與發展

加強高校青年教師的工匠精神培育，是當前高等職業教育改革與發展的必然要求。該項舉措能夠提高高校青年教師的職業素養，進一步加強高職院校師資隊伍建設，促進高等職業教育的創新與發展。

3.提高職業院校人才培養質量

加強高校青年教師工匠精神的培育，也是學校思想政治工作的重要內容。良好的師德師風，在一定程度上能夠潛移默化影響學生，促進大學生思想政治教育工作的開展，提升學生的職業素養，提高學校的人才培養質量。

4.促進青年教師個人職業發展

工匠精神是職業素養的重要內容，加強高職院校青年教師的工匠精神培育，也是新時代高校教師自身發展的迫切需要。該舉措能提升教師自身的綜合素養，能夠促進教師個人的職業發展，幫助其實現美好的職業愿景。

二、高職院校培育青年教師工匠精神的現狀

1.學校重技能培訓，對青年教師思想政治教育不夠

目前，高職院校都非常重視青年教師專業技能的提升，而對教師的思想政治教育、思想動態關心則較少。尤其是針對專業教師的思想政治教育，除了常規的黨日主題學習之外，開展的專門的思想政治教育內容較少、形式單一，這導致個別青年教師思想容易出現偏差。在工作考核中，也主要側重業務能力或者業績的考核，輕思想政治考核或者考核比重低。

2.學校制度不完善，青年教師塑造工匠精神的動力不足

高職院校有關工匠精神等職業素養的規章制度不完善，體系不健全，制度存在寬泛不實、激勵制度欠缺等情況，不能有效激勵青年教師塑造工匠精神。

3.學校缺乏濃厚的滲透“工匠精神”的校園文化氛圍

青年教師較易受領導、同事和校園教學文化、校園環境等的影響，領導與同事對教學的嚴謹認真和對專業的執著追求、校園其他行政人員嚴謹認真的工作風格構成濃厚的工匠精神文化，能夠潛移默化地影響青年教師。但是，目前高職院校一般比較重視硬件環境設施的建設與投入，對文化軟實力的建設、內涵建設還存在很多不足。各高職院校都有校訓、校園精神，但是缺乏濃厚的滲透“工匠精神”的校園文化氛圍。

4.高校青年教師自身職業素養有待提高

高校青年教師具有充滿青春活力、積極上進、思維活躍、富有創新精神等優點，但也存在工作經驗不足、職業抱負與經濟收入有落差、心理壓力較大等問題。個別青年教師主要關注專業技能和生活水平，而不注重自身綜合素養的提升，思想政治覺悟不高。

三、高職院校加強青年教師工匠精神培育的有效對策

1.樹立工匠精神教育理念，加強青年教師的師德師風建設

高職院校要加強對青年教師的工匠精神培育，就要深入學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，認真貫徹落實中共中央、國務院頒布的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，樹立工匠精神教育理念，引導廣大青年教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們從思想意識上重視工匠精神的重要性，在工作實踐中踐行工匠精神，做到內化于心，外化于行。

2.完善工匠精神培育制度，激勵青年教師弘揚工匠精神

科學、完善的管理制度，是傳承和弘揚工匠精神的制度保障。高職院校要不斷完善學校的相關制度，為塑造和培育高校青年教師的工匠精神提供良好的條件支撐。如實行新教師入職宣誓制度、實行助教制度、制定和實施科學的激勵制度。此外，高職院校也可結合學校自身的辦學特色和優勢來創新培育工匠精神的制度。如湖南工藝美術職業學院湘繡藝術學院采用師徒制（大師帶青年教師）的培訓方式，讓“非遺”傳承人潛移默化地影響青年教師。近年來，有6 名青年教師先后獲得湖南省“湘繡工匠”榮譽稱號。

3.營造工匠精神校園文化，引導青年教師踐行工匠精神

忠誠敬業、精益求精、專注創新的工匠精神，內化于心，外化于行，離不開大力宣傳和氛圍營造。高職院校可以通過以下途徑營造濃厚的滲透工匠精神的校園文化：一是將工匠精神融入教室、工作室、宿舍、校園公共場所等環境，通過張貼大國工匠形象、經典名言、宣傳畫等形式，營造充滿工匠精神的實體校園文化氛圍；二是通過思想政治教育網絡宣傳平臺、教師微信和QQ 群、學校官微官網等，大力宣傳工匠精神；三是采用師徒制、導師制等形式，號召有經驗的大師或教授指導青年教師，讓青年教師迅速適應環境，學習他們良好的思想品質、良好的職業素養、豐富的教學經驗等。

4.強化職業認同感，引導青年教師自覺塑造工匠精神

習總書記在全國教育大會上指出，人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業，嚴格要求自己，不斷完善自己。作為高校青年教師，個人的工作態度、工作責任心、職業認同感等直接影響到自身的職業發展。每一位青年教師都應該牢記自己的使命，以飽滿的工作熱情、積極進取的工作態度投入到教育事業之中。廣大青年教師一方面要努力學習，不斷提升自身職業素養，另一方面要盡快融入學校氛圍，增強職業認同感和自豪感，用良好的職業道德潛移默化地影響學生，更好地培養德才兼備的高技能應用型人才。