大學物理“課程思政”的幾點思考*

趙璐璐

大連工業大學，遼寧 大連 116034

2016年以來，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議、北京大學師生座談會、全國教育大會等會議上，多次強調要加強新時代的課程思政建設。課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念、教育實踐。習近平指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要用好課堂教學這個主渠道，各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[1-3]

一、大學物理“課程思政”的重要意義

近年來，上海率先開啟了課程思政建設的探索之路。目前全市高校“課程思政”已基本實現全覆蓋。尤其是上海復旦大學，目前，已經有3門高校思想政治理論示范課程、2門“中國系列”課程、13門綜合素養課程、28門已融入“思政元素”的專業課程，初步構建起多層次互補、有機融合的大思政教育體系。

高校大學生的思想政治教育，僅僅依靠高校思想政治課來實現顯然是不夠的，目前，課程思政越來越引起廣大教育工作者的關注，使“思政課程”向“課程思政”轉變，很多高校都在圍繞立德樹人這一根本任務積極地進行“課程思政”建設，諸如大學英語“課程思政”，高等數學“課程思政”，醫學專業“課程思政”，而大學物理，作為一門古老的基礎性學科，歷史源遠流長，將思政元素引入大學物理課堂中，將知識的傳授與價值引導有機的結合統一，實現人文精神教育，是每一位大學物理教師應深入思考的問題。

二、大學物理“課程思政”的建議

大學物理是高等理工科院校一門重要的基礎理論課，具有授課范圍廣、聽課學生人數多的特點。通過大學物理“課程思政”，將科學素養與人文精神有機結合，使當代大學生懂得，科技永遠是人文的科技，科技是用來為人文服務的，科技要以人文為統領；通過物理學家成長的故事，讓大學生能從中領悟沒有人文精神，是不可能掌握好科技的，沒有人文的科技猶如盲人瞎馬，不僅不知科技為誰所用，還會走上歧途；通過科學家愛國奉獻的例子，激發學生的民族自豪感和愛國熱情，為實現中國夢而努力奮斗。

(—)以科學家們的成長故事做為切入點，給當代大學生成長的啟示

科學家牛頓，他生活在一個農村家庭，從小就對科學實驗和機械發明有著濃厚的興趣，一件平常的小事，熟透的蘋果打在他的頭上，引起了他的思考，最終發現了萬有引力，物理課上通過講述這一故事，教育當代大學生從小樹立正確的人生觀和價值觀，始終有一顆好奇心，凡是多問為什么，勇于追求真理。科學家愛因斯坦，從小就熱愛科學，喜歡思考，提出了著名的相對論理論。然而在正值世界大戰的背景下，他沒有只顧著科學研究，毅然決然地投身到反對戰爭的工作中，盡管被列入殺害“黑名單”，仍堅持在革命的最前線，反對戰爭、核武器給人類帶來的傷害，用自己的影響力教育更多的人熱愛和平，反對戰爭。物理課上通過引入這一故事，教育當代大學生熱愛和平，為人類造福。“宇宙之王”斯蒂芬霍金，在讀研究生時候就患上了神經元疾病，甚至被醫生宣判死刑，但霍金并沒有就此一蹶不振，而是更加奮發圖強，身殘志堅，被禁錮在輪椅上長達40年之久，而他的思想卻遨游在廣袤的時空當中，解開了宇宙之謎。通過講述他的故事，教育當代大學生敢于向命運挑戰，克服一切困難爭做生活中的強者。

(二)以愛國奉獻精神作為切入點，給當代大學生成長的啟示

例如，在物理課程中，講述中國航天事業奠基人-錢學森的故事。雖然他在美國已經做出了卓越的科研成果，甚至被美國麻省理工學院聘為終身教授，有著光明的前途，但當得知新中國成立的消息，義無反顧的決定回國參與到新中國航天事業的建設之中。即使在回國的過程中遭到了美國千方百計的阻撓，甚至將他扣留五年，但錢學森始終沒有放棄心中的歸國夢，最終回到祖國并為祖國的航天事業做出了巨大的貢獻。5年歸國路，10年兩彈成，這種精神是值得當代大學生學習的，同時也能夠增強當代大學生的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵大學生把握現在，追逐未來，樹立為祖國富強而努力奮斗的雄心壯志。

實現大學物理教學中人文與科技的完美結合，采用最優的教學方式和手段，把思政元素巧妙的融進去，讓學生愿意聽而且聽的懂，在“潤物細無聲”中達到了對大學生的思政教育，從而激發學生學習的動力，增強歷史責任感和使命感，為實現中國夢而努力奮斗，是大學物理“課程思政”為之努力奮斗的目標。