激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)動力的策略研究

陳明珍

歷經(jīng)五年的高中思想政治教學(xué)生涯，在工作中研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足原因有很多，其主要表現(xiàn)為：

學(xué)生無學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生責(zé)任感缺失、教師教學(xué)方法不當(dāng)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、同學(xué)師生關(guān)系不和諧等等。

筆者針對以上問題，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施了一系列激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的措施。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)影響學(xué)習(xí)動力——實(shí)施目標(biāo)管理

針對高中生學(xué)習(xí)動力不足的問題，最關(guān)鍵的是有效調(diào)動學(xué)校、教師、社會、家庭等各種因素，修復(fù)學(xué)生內(nèi)心情感系統(tǒng)的發(fā)動機(jī)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不竭的動力源泉。

無學(xué)習(xí)目標(biāo)，得過且過主要表現(xiàn)在部分學(xué)困生身上，他們既無學(xué)習(xí)目標(biāo)，更無學(xué)習(xí)計劃，得過且過，敷衍了事，學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足。無近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)則不只是學(xué)困生的問題了。

因此，我采用“目標(biāo)獎勵管理機(jī)制”，高目標(biāo)、低要求，讓學(xué)生把大目標(biāo)化解成可勝任的小目標(biāo)，跳一跳，夠得著，不斷強(qiáng)化勝任感、成就感，并讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃人生，為終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

具體方法是：

每學(xué)期之初，讓學(xué)生根據(jù)自己上學(xué)期的期末成績，擬定一份學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中包括對上一期學(xué)習(xí)的反思總結(jié)，對新學(xué)期的計劃安排，重點(diǎn)還有對新學(xué)期中第一次月考、半期、第二次月考、期末考試，一共四次大型考試的目標(biāo)分?jǐn)?shù)或者是上線目標(biāo)（包括本科線、重本線）的制定。在每次考試結(jié)束，成績出來之后，老師將與之學(xué)期之初制定的目標(biāo)加以比對。

我會準(zhǔn)備一些小禮品，比如書簽、書、筆等對達(dá)到目標(biāo)和超過目標(biāo)的同學(xué)加以獎勵。而對沒有達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)則會重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)，幫助他們找出問題所在，鼓勵他們再接再厲。

除了制定學(xué)期目標(biāo)，也在平時的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力，制定自己的人生規(guī)劃，想讀什么樣的大學(xué)、從事什么樣的工作，成為什么樣的人，激發(fā)學(xué)生對理想的追求。

二、實(shí)施責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)

責(zé)任是道德的核心，俗話說 “天下興亡，匹夫有責(zé)”這彰顯的是對國事民生的崇高責(zé)任感。而我認(rèn)為教育的任務(wù)之一就是讓每個人承擔(dān)起包括學(xué)習(xí)責(zé)任在內(nèi)的一切責(zé)任。

學(xué)校和年級會通過班會、演講、升旗儀式等，營造責(zé)任教育的氛圍，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，嚴(yán)格要求自己，并把責(zé)任意識化為學(xué)習(xí)動力。

而思想政治教育課本身就擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想道德建設(shè)的重要任務(wù)，“承擔(dān)責(zé)任”也是思想建設(shè)的重要內(nèi)容，所以在課堂教學(xué)中會采用靈活的課堂活動，緊密聯(lián)系的教學(xué)素材和教師有深度的啟發(fā)將“責(zé)任”無形間印在學(xué)生的心中。

同時在班會活動中，也開展“自我發(fā)展規(guī)劃”制定、交流活動，通過制定“自我發(fā)展規(guī)劃”，讓學(xué)生在明確奮斗目標(biāo)的同時，意識到自己的責(zé)任。家長和學(xué)校共同監(jiān)督，促使學(xué)生與責(zé)任同行。

每學(xué)期一次修訂自己的“自我發(fā)展規(guī)劃”，結(jié)合學(xué)生的常規(guī)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，增強(qiáng)學(xué)生的信心和責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生能夠明確自己身上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，并為之不斷努力，最終達(dá)到自我管理、主動發(fā)展的目的。

三、師生共同學(xué)習(xí)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。我們教師通過各種培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平、教育教學(xué)能力，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

對教師的培訓(xùn)是方法多樣，渠道多種，有教師外出學(xué)習(xí)，教師校內(nèi)讀書學(xué)習(xí)，集體研討相互學(xué)習(xí)等。

除了教師要不斷進(jìn)步，對于學(xué)生我也會在每次大型考試之后，讓學(xué)習(xí)成績較為拔尖或者進(jìn)步較大的同學(xué)在班上與同學(xué)們交流學(xué)習(xí)方法，同時倡導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的正確學(xué)習(xí)方法。

在拔尖生和進(jìn)步生的分享交流后，讓班上每位學(xué)生都對照自我，查找存在問題，及時修正學(xué)習(xí)方法。 讓同學(xué)們深深感到掌握良好的學(xué)習(xí)方法是進(jìn)一步提高成績的關(guān)鍵。不少同學(xué)拾回了信心，重新認(rèn)識自我，學(xué)習(xí)積極性大幅度提高。

四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

通過“情感交流”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn) 如果教師對教育事業(yè)有無限的熱情，對學(xué)生充滿希望和真摯的愛，對自己的學(xué)生有深厚的感情。那么學(xué)生就能喜歡上你，就會樂于和你交流，你就會得到學(xué)生的尊重和敬仰。

在教學(xué)中對于經(jīng)常犯錯的個別學(xué)生，我從不冷落和嫌棄，不在辦公室大聲訓(xùn)斥，而是私底下找他們交談，給他們以真誠的愛，對他們曉之以理、動之以情。而對經(jīng)常犯錯的學(xué)生，我是先查找原因，然后再幫助他們改正錯誤。這樣，就使學(xué)生感受到老師是在和他們共同探討問題，是和他們平等相處的，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。這種做法和諧了我和學(xué)生間的關(guān)系。學(xué)生信任老師，在你的課堂上就會更努力認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果也會更好。

學(xué)生在信任、健康、積極、快樂的氛圍里學(xué)習(xí)才能獲得自覺學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的樂趣和動力，才能做到全面、和諧、健康成長。

我認(rèn)為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境;創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，才能調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性;才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣;才能使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的聰明才智，充分享受學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，并最終達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。