關于優化中職英語作業設計的幾點思考

吳子英

摘 要 新高考改革正如火如荼地在神州大地上開展。新一輪改革除了注重傳統的知識技能目標之外，更多地關注了過程與方法 、情感態度與價值觀等多維度的要求。作業是課堂教學的延伸和必要補充，新課程理念對作業的設計與布置也提出了更高的要求：一是要體現以學生為本這一中心思想，重視基礎性知識，增加選擇性的內容，作業布置更加彈性化;二是以因材施教、高效課堂為導向，不斷優化作業的設計，注重思維能力、動手能力的開發與培養。

關鍵詞 中職英語 作業設計

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A

有效的作業設置不僅可以檢驗學生對課堂知識的掌握情況，還可以幫助學生提高運用所學知識解決實際問題的能力。傳統的中職英語作業設置以讓學生抄寫句子、翻譯、做試題為主，形式單一，內容過多過難，作業設置缺乏開放性、選擇性，不能真正做到因材施教、有的放矢。教師們批改作業時殫精竭慮卻收效甚微，學生們疲于日復一日的題海戰術，對作業厭倦排斥。如何適應新高考改革的要求，讓英語作業發揮最大價值，真正成為教師與學生、課堂內容之間的紐帶，是值得一線教師們深入探討的重要課題。關于如何優化中職英語作業布置、提高作業的實效性，以下是我的幾點思考：

1交際性作業

英語本身是一門交際性很強的學科，也是一種非常重要的語言交際工具。英語教學既包括基礎的聽、說、讀、寫、譯的訓練，也包括語言信息的輸入、理解、掌握和輸出。因此，教師在布置中職英語作業的時候，一定要重視英語的實際性功能，加強學生運用英語語言的能力。以高等教育出版社出版的中職英語基礎模塊教材為例，該套教材在每個單元都設計了Dialogue、Lead-in、Listening? and reading、Gammas? focus、Vocabulary practice 等環節。教師們可以立足于教材，每天布置一些朗讀、模仿、復述、背誦之類的口頭作業，鼓勵學生們盡量多開口、勇于表現自己。教師可以在每節課上課前抽出幾分鐘檢查學生的口語作業完成情況，比如采用小組朗讀比賽、值日生輪流上臺用英語介紹duty report等，鍛煉學生們的語言組織能力，鞏固學生們的課堂知識，幫助學生們養成自信、樂觀、展現自我的良好學習習慣。

2分層次作業

新課程理念強調以人為本的教學理念，因此，作業布置也應該以學生為中心、因材施教，綜合考慮學生的英語基礎、學習能力、思維方式等，根據不同學生的英語學習水平提供不同的作業要求。具體而言，我們可以根據學生的英語基礎將學生分成A組（學優生）、B組（中等生）、C組（學困生）三個類別。A組作業側重知識的靈活運用，附加適量的課外知識幫助學生拓展提升;B組作業重點放在基礎知識的理解與掌握;C類作業應該簡單、易懂，旨在幫助學生培養自信心。在作業的內容、難度、形式、數量上設計成階梯式的作業與練習，可以為學生提供自由選擇的機會和空間，提升英語作業的實效性。

分層次作業可以有效地避免“一刀切，盡可能滿足不同層次的學生需求，避免出現“學優生吃不飽、學困生吃不了”的尷尬局面。教師們可以鼓勵學生在完成本組作業一段時間后嘗試挑戰上一級作業，跳一跳摘到“桃子”，不斷超越自我，實現學生的“最近發展區。”

3實踐性作業

假期里，很多學生癡迷于玩網絡游戲，將書本束之高閣，家長和老師為此頭痛不已。很多教師有這樣的感觸：過了一個假期，很多學生把知識又還給了老師，很多學習習慣又要重頭開始培養。對此，教師可以充分利用現代化交際工具，加強假期同學生的交流，幫助學生養成持續學習的好習慣。

以筆者自己為例。我在自己所教的每一屆班級里都建立了QQ群或微信群。假期期間，我會經常通過QQ和學生用英語進行簡單問候、日常閑談等。寒暑假期間，我會要求學生每周至少參與一次英語交流，話題不限，可以談談自己最近的日常活動、陳述所見所聞，也可以是談談影片觀后感等等。作為群主，我有時會在微信群里分享一些名人演講、小視頻，微電影等，有時推薦一些英語網站、英語學習公眾號等供學生參考。同時，不定期地鼓勵學生們利用課時間做做英語手抄報、搜集英文廣告語、翻譯英文產品說明書、用英語介紹本地的風景名勝、和同學合作表演課本劇、舉辦校園英語角等。實踐證明，這種新潮的作業布置方式很受學生的歡迎，它能夠起到“潤物細無聲”的作用，讓學生在輕松愉快的環境中提升學習英語的興趣，鞏固學生的聽、說、讀、寫等基本技能。

總之，英語是一門實踐性很強的學科，只有通過大量的、科學的作業與練習，學生才能熟練掌握和運用英語。作業布置是一門學問，教師們要著眼于學生的全面終身發展，轉變思維、推敲斟酌，多探索一些形式多樣的、深受學生喜愛的、能切實提高學生綜合能力的練習，讓學生樂于所學、學有所獲，在做作業過程中體會到學習英語的快樂感和成就感。

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