淺談教材整合對初中英語教學(xué)的意義

劉興蓉

摘 要：教材整合是指教師在實際授課過程中，根據(jù)學(xué)生實際情況以及教學(xué)所需，適當(dāng)調(diào)整教材的內(nèi)容，重新安排教學(xué)內(nèi)容、課程順序以及教學(xué)目標(biāo)，新的英語教材雖然有很多優(yōu)點，但同時也存在著一定缺點，如詞匯量大、板塊過于分散等，怎樣將教材有效整合使教學(xué)更貼實際，成為初中英語教師重點考慮的問題。

關(guān)鍵詞：教材整合;初中英語;意義

一、教材整合的必要性

新課標(biāo)指出，在英語課堂的實際教學(xué)中要積極開發(fā)并合理利用課程資源，也就是說，在新課標(biāo)的背景下，英語教材不再是教學(xué)的硬性標(biāo)準，也不是課程進行的導(dǎo)向，而是可變式、開放式的科學(xué)化教學(xué)輔導(dǎo)手段。對每一位學(xué)生來說，教材都不是最完美的學(xué)習(xí)向?qū)В滩挠衅渥陨淼木窒扌裕鎸嫶蟮膶W(xué)生群體，教材并不能完全盡善盡美。同時，由于教師和學(xué)生以及英語教育現(xiàn)狀等多方面因素的不同，若教師只依賴教材進行講課而不考慮學(xué)生自身的情況，很可能會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的約束，使課程單調(diào)又蒼白，教學(xué)效率低下，因此，面對英語教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須摒棄教材的束縛，立足于學(xué)生，靈活使用教材，為學(xué)生創(chuàng)建高效課堂，提高英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、如何進行初中英語的教材整合

1.適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容。

目前，英語教材的內(nèi)容多數(shù)是為了更好地鍛煉學(xué)生的英語知識，但是由于學(xué)生之間具有一定的差異，不能保證每個同學(xué)都能夠適應(yīng)教材，因此，教材在學(xué)生使用時就存在一定的弊端，為此，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的具體情況，教材本身就具有很大的靈活性，教師可以在教學(xué)重點及難點都完成的前提下，根據(jù)學(xué)生的實際需求將教材內(nèi)容進行適當(dāng)取舍，對于學(xué)生不需要或者根本不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要大膽將其剪裁掉，對于學(xué)生需要且對學(xué)生有很大幫助的內(nèi)容，教師要重點講解，并將知識重復(fù)的地方進行有效整合，統(tǒng)一講解，這樣既能夠使教學(xué)內(nèi)容真正為學(xué)生所需，也能節(jié)省了大量教學(xué)時間，如一些要求學(xué)生外出做社會實踐的課程，可以將其省略，而和社會現(xiàn)象如環(huán)境污染問題等相關(guān)的內(nèi)容，教師可以重點對其講解，這樣對教學(xué)內(nèi)容的有效調(diào)整，既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，也能提高學(xué)生語言實際應(yīng)用能力，對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)更加有利。

2. 適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序。

在實際教學(xué)過程中，常常會出現(xiàn)教材內(nèi)容和課時安排不符的情況，通常情況下，每個單元的內(nèi)容基本上都包括三個部分，一是基礎(chǔ)部分，二是知識拓展部分，三是學(xué)生的自我檢測部分，而且教材的每一個單元都是相互獨立的，內(nèi)容和語法的連貫性較少，這樣，學(xué)生在學(xué)起來較為困難，總覺得老師的知識是不是沒有講透，教材雖然科學(xué)，但是其每一課或每一單元之間的聯(lián)系過少，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，并不能滿足學(xué)生的個體需求，因此，教師要結(jié)合學(xué)生自身的特點，對教學(xué)順序適當(dāng)做出調(diào)整，使其更加符合所教學(xué)生的需求，這樣做，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語課堂變得更加連貫，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.適當(dāng)擴展教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)語言的目的是在以后的交流中能夠正常使用，初中階段是學(xué)習(xí)的最好時間段，也是學(xué)生們渴求知識最多的時間段，而學(xué)生們渴求的知識并不僅限于書本內(nèi)，而且教材的內(nèi)容過于片面，過于淺顯，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，較為重視精讀，而對于泛讀就沒有那么高的重視度，其中可理解性語言也非常少，嚴重制約了學(xué)生的語言運用能力。在新課標(biāo)的要求下，英語教師需要對教材內(nèi)容進行適當(dāng)延伸擴展，進行教學(xué)內(nèi)容的及時補充，以教材內(nèi)容中的具體一項為中心，對知識加以擴展，或是直接引入學(xué)生所需要的知識，使學(xué)生的思維不被教材中的內(nèi)容所局限，如適當(dāng)增加課程相關(guān)的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，在現(xiàn)下的教材中，每個單元都有一篇至兩篇閱讀，但是與課標(biāo)要求還相差甚遠，所以，增加學(xué)生的閱讀量是必要的，結(jié)束一個單元的講課后，為學(xué)生安排五篇左右的趣味性課外閱讀材料，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。除此之外，困擾眾多學(xué)生的是英語口語的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在課堂上根本張不開口，費了半天力，學(xué)生只能說出簡單的幾個單詞，且教師對這部分的不重視，導(dǎo)致學(xué)生的口語問題越來越差，因此，教師要在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，以討論的形式，將口語課的相關(guān)內(nèi)容延伸到課外，擴寬學(xué)生的口語思維，提高其自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，達到綜合運用語言進行交際的目的。

4.適當(dāng)將教材與信息技術(shù)整合。

隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，使得英語不再是單獨的一門學(xué)科，多媒體教學(xué)與英語教學(xué)的相互融合，有效開發(fā)了英語的課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較多的教學(xué)情境，提供了學(xué)多學(xué)習(xí)英語的平臺，同時，教師利用多媒體教學(xué)方式，很好地吸引了學(xué)生的注意力，將原來不愛聽講的學(xué)生的注意力，通過新穎的圖片、聲音、視頻等吸引到課堂上，吸引到英語知識上，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加快了英語課堂授課的節(jié)奏，使課堂上的授課內(nèi)容得到延伸，相比較傳統(tǒng)的授課模式，這種教學(xué)方法節(jié)省了大量課堂時間，為學(xué)生創(chuàng)造了開放式的教學(xué)環(huán)境。這種多媒體與教材相整合進行教學(xué)的模式并不意味著傳統(tǒng)的教具就此消失，黑板、幻燈機等教具同樣具有獨特的教學(xué)魅力，教師可以根據(jù)具體課程，將這些教具與多媒體有機結(jié)合，使英語課堂變得更加豐富多彩，全面提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在整合的前提下，能夠?qū)W到更多英語知識。

三、結(jié)束語

目前的英語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，將英語教材有效整合進行教學(xué)，通過適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容、擴展內(nèi)容、調(diào)整授課順序、將教材與多媒體教學(xué)相整合的方式，緊緊與學(xué)生的實際情況聯(lián)系到一起，只有這樣，才能夠促進中學(xué)生英語課堂的高效開展，才能夠不斷吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

參考文獻：

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