新時期提高士官裝備教學(xué)質(zhì)量的思考

趙智明　張浩

摘 要 眼下，軍隊改革正在向縱深推進，士官的規(guī)模和崗位需求日益提高。這就要求士官教育必須向部隊聚焦、向“實戰(zhàn)化”靠攏。本文從士官裝備教學(xué)的角度出發(fā)，細(xì)致分析了士官的類別屬性、層次及任職要求，針對當(dāng)前士官裝備教學(xué)面臨的主要問題和矛盾，提出了對應(yīng)的策略及思考，為士官任職教育提供一定參考。

關(guān)鍵詞 士官 裝備教學(xué) 任職教育

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

士官裝備教學(xué)作為承上啟下的一環(huán)，向上對接基礎(chǔ)知識，向下對接任職崗位。因此，它的培訓(xùn)質(zhì)量好壞直接影響裝備效能的發(fā)揮、戰(zhàn)斗力的生成。當(dāng)前，士官裝備教學(xué)過程中存在著許多現(xiàn)實的問題及矛盾，嚴(yán)重制約了教學(xué)效果。

（1）教學(xué)內(nèi)容與部隊裝備脫節(jié)。

目前，在士官裝備教學(xué)中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容滯后于裝備的現(xiàn)象。突出表現(xiàn)有：

①教材陳舊，許多教材還是幾年、甚至十來年的老教材。這就造成個別講授內(nèi)容跟部隊的實際裝備或者實際工作有差異。個別型號甚至“空對空”;

②配套的教學(xué)資源也有限，不能很好的供教學(xué)人員參考和拓展內(nèi)容。

（2）教學(xué)方法手段單一、落后，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。

①不區(qū)分層次，都是一個模式，甚至一份教案和課件;②不區(qū)分程度，不管士官本身差異，造成有的聽不懂，有的不想聽。

（3）實驗、實踐設(shè)備匱乏，裝備課上成了理論課。

士官裝備教學(xué)具有職業(yè)性、應(yīng)用性的特點，必須緊貼一線裝備，才能達(dá)到“實用、管用”的要求，然而，實踐條件的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上裝備的換代節(jié)奏。新裝備只能優(yōu)先裝備部隊，同時，又要求院校同步培養(yǎng)新裝備的士官隊伍。如何破解這一矛盾，是當(dāng)前面臨的主要問題。

提高士官裝備教學(xué)質(zhì)量的幾點建議及思考：

（1）優(yōu)化教學(xué)資源建設(shè)，調(diào)整建設(shè)思路。

出現(xiàn)內(nèi)容滯后的原因是多方面的。主要的原因是，近年來，隨著軍事技術(shù)的進步，裝備更新?lián)Q代明顯加快，然而，教材的編寫和修訂都是很耗時的過程，很難緊跟裝備換代速度。教學(xué)資源的建設(shè)也面臨類似的難題。

這些原因都是客觀存在的，很難從根本上解決。但是，我們可以發(fā)揮主觀能動性。一方面，多關(guān)注下發(fā)的技術(shù)通報，了解裝備有關(guān)的更改;另外，加強跟一線工廠、研究院所和部隊的溝通交流，隨時掌握裝備最新動態(tài)。這些素材匯編整理后，可以以輔助教材或者講義的形式，對老舊教材進行補充和完善，為教材后續(xù)的編寫或修訂打好基礎(chǔ)。同時也可用于教學(xué)資源建設(shè)，豐富授課內(nèi)容、增強時效性。

（2）理清士官類型和層次，針對性地優(yōu)化授課模式和改善課堂管理效率。

關(guān)于如何提高授課質(zhì)量和效果的研究類文章有很多，如何把這些成果合理運用到課堂上，值得我們思考。對于士官裝備教學(xué)而言，首先要細(xì)致分析士官的類別屬性和層次要求，找到落腳點，課堂授課內(nèi)容和形式才能針對性地設(shè)計和創(chuàng)新。

隨著軍事人才制度的不斷改革與發(fā)展，士官隊伍政策也在不斷發(fā)展變化。根據(jù)近年來下發(fā)的文件，士官培訓(xùn)總體可分兩大類：資格培訓(xùn)和升級培訓(xùn)。這個資格是士官基本素質(zhì)和新崗位資格，即進行“員（工）”和“技師”的資格培訓(xùn)。升級培訓(xùn)主要指初晉中、中晉高。升級培訓(xùn)和資格培訓(xùn)的最大的區(qū)別在于，升級培訓(xùn)解決的上一級士官基本能力素質(zhì)培訓(xùn)問題，不對崗位;而資格培訓(xùn)強調(diào)明確具體崗位工作要求，必須對接崗位。具體到培養(yǎng)對象上，二者既有區(qū)別也有聯(lián)系，必須深刻理解。例如：

預(yù)選士官培訓(xùn)是“員（工）”的資格培訓(xùn)以及初級士官的基本素質(zhì)培訓(xùn)。應(yīng)突出基本知識、基本技能、基本維護和士官基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

士官高等職業(yè)技術(shù)教育既要解決從“員（工）”到“技師”的崗位轉(zhuǎn)換資格培訓(xùn)（具備一定組訓(xùn)管理能力，勝任某技師崗位），也融合了“初晉中”的培訓(xùn)要求，達(dá)到中級士官（能夠完成維護管理、故障分析排除等較復(fù)雜技術(shù)工作）和中級職業(yè)技能等級水平要求。

升級培訓(xùn)中，高一級士官基本能力為：初晉中，主要提高裝備技能操作、維護管理、故障分析排除和組訓(xùn)能力;中晉高，主要提高裝備技術(shù)革新、解決技術(shù)難題和組織管理能力。

只有深刻了解各類型、各層次士官的特點和要求后，才能做到有的放矢，針對需求進行教學(xué)設(shè)計和各種手段的運用，勢必起到事半功倍的效果。

（3）依托新技術(shù)，探索“虛實”結(jié)合的實踐模式，依靠軍民融合、院校部隊融合的方式拓展實踐渠道。

根據(jù)近年來學(xué)校教學(xué)條件建設(shè)的經(jīng)驗和總結(jié)，參考學(xué)習(xí)當(dāng)前國內(nèi)院校建設(shè)的成果，我認(rèn)為可以從以下幾個方面尋求突破：

①隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是VR技術(shù)的成熟，基于VR技術(shù)的虛擬實驗、實踐教學(xué)模式逐漸被地方院校研究和應(yīng)用。例如北京航天航空大學(xué)對于分布式飛行模擬方面的應(yīng)用進行了研究。浙江大學(xué)在建筑上應(yīng)用了虛擬規(guī)劃和虛擬設(shè)計。上海交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)等高校都對于VR技術(shù)進行了相關(guān)的科技研究。那么，士官裝備教學(xué)也完全可以依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及虛擬現(xiàn)實技術(shù)，針對新裝備教學(xué)開展實踐條件建設(shè)改革。采用“虛實”結(jié)合的方式，利用已有的部分實裝，開發(fā)出虛擬的系統(tǒng)或場景，解（下轉(zhuǎn)第159頁）（上接第157頁）決實裝缺乏的當(dāng)務(wù)之急。同時，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以實現(xiàn)即時更改，能夠緊跟裝備變化，具有無損實驗（實踐）的特點，減少維護保養(yǎng)的成本，具備靈活多樣的模式選擇，優(yōu)于傳統(tǒng)按部就班的實驗（實踐）形式。

②與相關(guān)的研究院所和工廠建立橫向聯(lián)系。新裝備技術(shù)含量越來越高，完全依靠院校自身力量來建設(shè)實驗、實踐條件，其難度很大，周期過長。軍民融合是將來的一個大趨勢，可以采取自建加引進的思路，對于高技術(shù)含量的設(shè)備，沒必要投入過多精力和人力去研發(fā)建設(shè)。只要提出需求，向相關(guān)院所或工廠引進即可。

在這一過程中，同步建立長期的溝通機制，選派一批骨干深入研究和生產(chǎn)單位跟產(chǎn)、跟研，掌握第一手資料，培養(yǎng)第一梯隊，增加實踐的渠道。

③與一線部隊建立橫向聯(lián)系。裝備教學(xué)必須跟裝備對接，這就要求教學(xué)人員要經(jīng)常走出去，到一線部隊去。即是技術(shù)交流，也是實地學(xué)習(xí)考察。跟蹤最新裝備使用維護情況，對教學(xué)內(nèi)容的選取和把握才能做到心中有數(shù)。條件允許的情況下，也可以邀請資深的一線骨干人員到院校來講課，互通有無、共同提高。

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