產教融合人才培養模式下MIMPS教學法研究

井翠清

摘 要 產教融合包括專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。產教融合人才培養模式的改變，推動著課程體系，教學方法、方式的改變。在“產教融合“人才培養模式下，以“職業化”為導向MIMPS教學法，能在教學環節層面上為產教互相融合提供最有力的保障。

關鍵詞 MIMPS教學法 “職業化”為導向 “項目化”教學內容載體

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1什么是MIMPS教學法

MIMPS教學法的核心思想是：以模塊化（Modularization）的內容構架，分層-交織Interlacement）的內容組織形式為基礎，在教學過程中，以任務為驅動力（Mission-driven），圍繞研究型實訓（Practical-research）的核心，輔以自我評價的助推力（ Self-evaluation），最終實現提升學生技能水平，培養職業素養的目的。在該教學模式通過任務驅動的教學設計，培養學生自主學習習慣，激發學生學習熱情，在此過程中同步培養學生職業素養及雙創能力;充分給予學生實踐創新的時間，依托創新基地實踐功能，通過學習小組探討，教師引導方式讓學生成為學習的主導，主動思考問題，最終解決問題;將評價滲透每個課程、每個任務中，跟蹤學生的學習情況，及時反應學生的學習狀況，幫助學生和教師正確把握努力的方向。

2 MIMPS教學法實現“職業化”人才培養

隨著高等職業教育的定位清晰和社會需求的差異性，“技能型”人才已不能完全體現高職教育的特點，“技能型”將被未來的“職業化”所取代，以就業為導向的高等職業教育模式，其內涵和本質就是培養學生的“職業化”?！奥殬I化”既包括作為一個“職業人”、“企業人”所必備的學識、技術和能力，更重要的還包括工作態度、職業意識和職業精神等。它不僅要求勞動者具備良好的知識和技能，而且要求其具有良好的職業價值觀和行為操守。因此，探索一種以適合“職業化”為培養目標的新型教學模式有著積極和現實的意義。

MIMPS教學法涉及的課程體系按照工作結構來對課程及課程之間的邏輯關系做整體規劃，通過研究各行業人才，培養的規律和各個技術崗位的職責，把行業技能知識域化。根據學生的培養目標，針對不同的域，把基礎理論知識，實訓實踐內容整合成模塊，正門課程被劃分為若干模塊。采用模塊式課程結構，使每個模塊的知識對應某一類職業領域，以職業能力為目標不再是口號，這種設計使學生學習具有明確的目的性。

3 MIMPS教學法“項目化”教學內容載體設計

“項目教學法”就是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學行動。這些項目不再是過去教師專門針對每個知識點而設計的強化訓練題，而是來自于真實的工作崗位。企業工程師從專業技術領域帶來真實的項目，這些項目中的學習內容多為結構較復雜綜合性問題;與職業實踐或日常生活有關;具有職業實踐，達到工作過程系統性;有很高的實際應用價值。

以“移動互聯Android應用設計與開發”課程為例，說明該課程項目分解。在該課程中，采用分層交織的課程內容整合模式，尊重學習者學習的基本規律，知識模塊由簡到難，學習方式上實踐與理論交織在一起，形成了“理論篇”、“實戰篇”、“高級篇”、“拓展篇”。

其中，“理論篇”設計有兩個項目：項目一——走進移動電商開發，項目二——移動電商項目架構設計?！皩崙鹌痹O計有三個項目：項目三——網絡層和數據模型的封裝，項目四——開發首頁和會員模塊，項目五——開發商品展示模塊?！案呒壠痹O計有三個項目：項目六——開發購物車與移動支付模塊，項目七——適配與發布?！巴卣蛊痹O計有一個綜合性，難度略高的雙創項目：項目八——大數據應用實踐。

4 MIMPS教學法突出優點

4.1提高了學習者的學習積極性

MIMPS教學模式具有“職業化”學習氛圍，學習者處于“工作崗位”，有很強的學習動力，提高了學習積極性。以實際的企業實踐項目為教學內容載體，學習者在實踐中進行學習，學習的內容為最前沿的知識，學習者不再對學習產生迷茫，能夠積極主動地進行學習。

4.2培養學生分析解決問題的能力

MIMPS教學模式強調以具體任務為驅動，模擬了真實的需要解決實際問題的任務，學習者需要用自己的知識技能，去對面臨的問題進行分析診斷，決策。學習者被要求發揮主觀能動作用，創造性思維被調動，并且在解決問題的過程中，從同伴身上，或其他融入到學習情景中人員身上，學習到解決問題的思路、方法。

4.3培養學生團隊協作能力

MIMPS教學模式在項目完成過程中強調分組的重要性。小組協作緊密，群策群力，本小組完成任務就出色，因此，學習者在學習的過程中學會了聽取別人的意見，發表自己的見解，努力配合同伴的工作。這樣的學習關系，學習者會學會尊重他人，尊重不同的觀點，學會相互激勵，相互欣賞，從而提高了學習者的團隊協作能力。

5結束語

教學方法的改變就是要恢復學習的本來面目，把學習的樂趣還給學生。以“MIMPS”教學法為核心、以“職業化”為導向的教學模式就是為了喚醒學生潛在的主動性、在他們獲得職業能力提升的同時，讓他們在課堂上重新煥發生命的活力，讓他們愛學習、會學習、做學習的主人。

基金項目：本文系武威職業學院院級重點科研項目“基于‘創新創業的深度產教融合人才培養模式的研究——以我院相關專業群為例”（項目編號：XC2018Z03）的研究成果。

參考文獻

[1] 童偉.MIMPS任務驅動教學法在網絡工程專業實踐教學和培養就業能力的研究[J].工業和信息化教育，2013（02）.

[2] 杜慶波，楊前華，閆之燁，李潔.以職業化為導向的“MIMPS”教學模式探究[J].教育與職業，2008（20）.