紅安信息化教育現狀

裴沛　張萍　吳沛霖

摘 要 目前，國家信息化產業高速發展， 2018年12月12日，教育部發布《關于加強網絡學習空間建設與應用的指導意見》，指出要“加快推進教育信息化轉段升級，推動教與學變革，構建‘互聯網+教育新生態。”由此可見，國家教育部也十分重視互聯網與教育的結合。但在一些地區，因為學校家庭的不重視和不支持，青少年在成長過程中不會過多的接觸電腦，學校教職工也不會主動運用電腦輔助教學，即使是學校的互聯網教學設備已經特別完善的情況下，依舊如此。

關鍵詞 紅安 農村 中小學 計算機 教育

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

1紅安中小學師生的計算機技術水平

今年4月，實踐隊員們走訪了多所革命老區中小學校進行調研，得到的反饋大抵相同，8月，隊員們通過讓紅安上新集中學學生填寫調查問卷進行抽樣調查，其中有60%的人能夠做到“上網”，這些學生中有75%的人能熟練“上網聊天”和“玩電腦游戲”，但能進行更復雜的無關娛樂的操作的人僅占到總人數的8%，其中會安裝各種系統或者是安裝軟件的人占總人數的5%，能熟練操作各種辦公軟件的人占總數的2%，掌握至少一門計算機語言的人僅有1%，甚至有7%在現在科學技術如此發達的今天從來沒接觸過電腦。而上新集中學中教師的的計算機水平也不能算樂觀，在早期的走訪調查中隊員們了解到學校的高齡教師偏多，大部分的高齡教師完全不會使用計算機，會使用的電腦的高齡教師也只能做到在word上緩慢的打字，反之，占少數的年輕教師群體基本都能熟練使用電腦。在調查中可以看出，總體上師生的計算機水平處于較低的水平，與一般城市的青年學生和老師相比，存在很大的差距。

2學生使用計算機的情況

調查結果顯示，有52%的人使用計算機是為了聊天交友及游戲娛樂，有9%的人會使用計算機進行網上購物，而利用高效的計算機和廣闊的互聯網進行信息查詢、辦公學習的人數只有27%。計算機和互聯網的功能在學生的使用情況來看沒有得到充分利用，如果大家能利用信息化社會的便利來提升自己和方便生活那無疑是更好的選擇。

3學習工作生活中接觸計算機的途徑

通過走訪調研可以發現，農村中小學生能接觸到電腦的機會不多，又因為手機游戲的普及與風靡，家長們對孩子使用電腦總體保持不贊成、不支持的態度，家長自身也沒有使用計算機的基礎認識，所以在家庭生活中，學生不太可能接觸到電腦。

在學校教育中，雖然大部分農村中小學校園中多媒體等信息教育資源十分完善，但因為平時上課完全不用多媒體設備，國家規定開設的微機課也沒有得到重視，甚至完全被占用，多種因素都導致學生和老師在平時的學習工作生活中接觸不到電腦，進而無法了解計算機相關的知識，這種情況反而讓學生對計算機抱有濃烈的興趣，在不上機的情況下聽相關的課也會表現出極高的熱情，如果學校家庭不對學生的興趣提供一定的回應，學生可能會為了使用計算機去網吧，這對學生的身心健康都有不好的影響，也無法正確引導學生們去認識如今的信息化社會。

4針對紅安信息化教育現狀的方案

4.1對現有教師團隊進行培訓

紅安中小學教師年齡普遍在40歲以上，在習慣使用傳統教學模式的基礎上不愿主動嘗試新的教學模式，因此需要校方或政府設立培訓課，讓他們掌握信息化教育相關技術，充分利用起當地的先進設備，提高授課效率與教學質量。

4.2向農村學校輸送年輕人才

相較于對老一輩教師群體進行培訓，向紅安輸送具備專業知識的年輕教師更有效率，并且可以由這些年輕人才在當地進行專業知識傳授，帶動當地教師提高計算機技術。

4.3加大計算機教育宣傳力度

家長的偏見是計算機教育普及的最大難點之一，因此需要發布更多關于計算機教育的正面宣傳，改變家長的固有思維，促成家校聯動，不以強制管束的方式限制學生使用計算機，讓學生在良好的氛圍下掌握計算機知識，引導學生正確使用計算機，避免學生沉迷游戲。

4.4推廣慕課資源

大部分學生并沒有將計算機與學習聯系起來，這也是他們只會玩游戲的原因之一，因此必須向他們推廣使用計算機、互聯網進行學習的方法，拓寬學生課后自學途徑，減輕他們對游戲的依賴。

5總結

近年來，政府給予農村教育信息化事業極大支持，農村學校的教學硬件改觀顯著。但信息化教學設備使用率并不高，最大制約因素還是設備科學使用的技能欠缺與傳統教學模式的束縛。要想改變這一現狀，必須從思想抓起，改變家長老師固有思維、改進固有教學模式，推陳出新，做到家校聯動，為學生營造信息化教育的學習氛圍，嚴格把關學生使用與學習計算機的每一個環節，這樣才能成功培養學生掌握計算機技能，幫助他們將來成為對社會有用的技術型人才。

參考文獻

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